Page 180 - Buku Guru PJOK KLS-V

berlalu untuk mengetahui berapa banyak umpan balik yang Anda berikan. Sementara
informasi tentang jenis umpan balik yang diperlukan beragam (Rink, 2003), pola yang
baik untuk diperjuangkan adalah umpan balik yang sesuai dengan keterampilan,
korektif, dan kongruen untuk meningkatkan pembelajaran, dan umpan balik perilaku
positif untuk mempromosikan lingkungan yang sesuai. Jangan khawatir jika pola
Anda awalnya tidak muncul seperti yang Anda inginkan; bagaimanapun, apapun yang
kita lakukan membutuhkan latihan. Kabar baiknya adalah menyesuaikan umpan balik
relatif mudah.
Konten Pelajaran Jenis informasi berguna lainnya yang dapat Anda kumpulkan
k dik pelajar
tiga kategori informasi yang mungkin ingin Anda kumpulkan berkenaan dengan
pelajaran Anda: tugas yang Anda berikan kepada peserta didik, perbaikan yang diminta
untuk dipraktikkan oleh peserta didik, dan tantangan yang Anda tawarkan. Tugas
adalah apa yang sebenarnya Anda minta peserta didik lakukan, seperti menggiring
bola di ruang diri atau memantulkan bola saat bepergian di ruang umum. Perbaikan
adalah tugas yang berfokus secara khusus pada isyarat tertentu untuk membantu
keter
dribbling, perbaikan tugasnya mungkin “Kali ini, saat Anda berlatih menggiring bola,
berkonsentrasilah menggunakan bantalan jari Anda” atau “Dengan tugas selanjutnya
ini, pastikan untuk menekuk lutut saat menggiring bola.” Tugas pembenahan selalu
diupayakan untuk meningkatkan kualitas prestasi peserta didik. Isyarat yang mungkin
menjadi fokus tugas perbaikan dicantumkan di awal setiap segmen tugas dalam unit
tema keterampilan. Terakhir, tantangan mengalihkan fokus untuk menggunakan
keterampilan dalam situasi yang lebih menuntut atau menguji. Ini paling sering adalah
situasi uji diri, kooperatif, atau kompetitif.

Rekaman dan tuliskan, secara berurutan, setiap pengalaman gerakan yang
disajikan selama pelajaran, kategorikan masing-masing sebagai tugas, perbaikan, atau
tantangan. Untuk proyek ini, catatlah hanya tugas, perbaikan, atau tantangan yang
diberikan kepada seluruh kelas, bukan umpan balik atau saran yang diberikan kepada
peserta didik secara individu.

Setelah Anda memberi label pada tugas, perbaikan, dan tantangan, buat plot
gr terjadin gambar

tentang kemajuan pelajaran Anda. Meskipun tidak ada pola pengembangan konten
atur pr bah gr

pola zigzag dan bukan langkah. Penggunaan tugas, perbaikan, dan tantangan harus
dicampur di seluruh pelajaran daripada tugas, tugas, tugas, tantangan. Perpaduan ini
memungkinkan peserta didik secara progresif mengembangkan keterampilan mereka
sambil tetap termotivasi dan fokus.
C. Teknik Bantuan
Teknik observasi terbantu memberikan informasi yang tidak dapat diperoleh dengan
teknik tanpa bantuan yang dijelaskan sebelumnya. Teknik terbantu melibatkan

Buku Panduan Guru
174 Anak Aktif Bergerak-Pendekatan Reflektif untuk Pembelajaran Pendidikan Jasmani untuk SD Kelas V