Page 53 - Buku Guru PJOK KLS-V

yang dikembangkan di langkah 1. Dengan mengembangkan tolak ukur ini, guru tidak
menunggu sampai kelas lima, misalnya, untuk menilai apa yang telah dipelajari peserta
didik (atau tidak dipelajari). Mereka terus menerus memeriksa untuk memastikan
peserta didik mendapatkannya sebelum melanjutkan dan mengunjungi kembali area
yang belum jelas bagi peserta didik atau area di mana mereka hanya membutuhkan
waktu tambahan untuk berlatih.
Tabel 6.3 memberikan satu contoh dari isyarat dan deskriptor isyarat yang terkait
dengan elemen penting untuk penangkapan yang akan ditekankan dari tahun ke tahun
atau dari kontrol ke level umum kecakapan keterampilan.

Tabel 6.3 Sampel Perkembangan dan Deskripsi Petunjuk untuk Menangkapi.

Nilai LUKK Deskripsi
1 Kontrol Tangan (Selalu memakai tangan, jangan
memakai perut atau lengan untuk menangkap).
2 Kontrol Lihat, Raih, Tarik (Lihat bola, Raihlah bola, lalu
tarik).
3 Kontrol/ Pegang di atas kepala, pastikan jempol tangan
Pemanfaatan bersebelahan, jika tangkapan itu rendah,
pastikan posisi jari kelingking bersebalahan.
4 Kontrol/ Posisi Siap (Posisi badanmu disebelah atau di
Pemanfaatan bawah bola, kaki dibuka agak lebar, lutut di
turunkan, dan tangan bersiap.
5 kecakapan Perhatikan pelempar, lalu bola (perhatikan
pelempar saat Anda mulai berlari, lalu setelah
bola dilemparkan, lacak sampai ke tangan
Anda).

Pertanyaan 3: Apa yang Anda ingin peserta didik pelajari pada tahun tertentu?

Jadi, begitu keputusan telah dibuat tentang apa yang Anda ingin peserta didik
pelajari selama waktu mereka di sekolah dasar (konsep gerakan dan tema keterampilan)
dan apa yang akan menjadi indikatornya. Belajar, pertanyaan berikutnya tanyakan apa
yang Anda ingin mereka pelajari selama setiap tahun di sekolah, bagaimana urutannya,
dan berapa banyak pelajaran yang diperlukan bagi peserta didik untuk mempelajari
konsep dan keterampilan yang guru rencsiswaan untuk diajarkan. Keputusan ini
didasarkan pada indikator pembelajaran atau tolak ukur yang ditentukan dalam MENJADI GURU YANG REFLEKTIF
langkah 2 proses perencanaan ini yang kemungkinan besar merupakan hasil tingkat
kelas yang dirancang agar sesuai dengan Standar nasional atau adaptasi ini untuk
sekolah (SHAPE America. 2014). Sekarang guru harus memutuskan konten apa yang
akan diajarkan dan bagaimana urutannya. Rencana tahunan ini juga disebut sebagai
panduan kecepatan. Di beberapa sekolah, panduan memberikan gambaran umum
tentang apa yang harus diajarkan selama satu tahun dan mungkin menunjukkan
tidak hanya dalam urutan kegiatan apa yang diajarkan, tetapi juga di tahun ajaran
kapan. Dalam unit ini, kami telah menyerahkan keputusan ini kepada guru. Tabel 6.4
memberikan contoh gambaran umum tahunan atau panduan kecepatan untuk kelas 2

Menjadi Guru yang Reflektif 47