Page 50 - Buku Guru PJOK KLS-V

Manfaat perencanaan yang efektif mencakup kelas-kelas yang berjalan lebih lancar
dengan lebih sedikit gangguan dan kebingungan; tugas yang menarik, menyenangkan,
dan berharga; dan dalam beberapa kasus, perilaku kurang tugas. Singkatnya, kelas
yang terencana dengan baik membantu peserta didik dalam mempelajari konsep dan
keterampilan yang diajarkan.
1. Perencanaan Reflektif
Perencana reflektif mempertimbangkan banyak faktor ketika mencoba merancang
pelajaran terbaik dalam situasi tersebut. Perencanaan tidak dapat direduksi
menjadi formula yang tepat, tetapi faktor-faktor tertentu akan selalu memengaruhi
efektivitas pembelajaran. Setiap faktor penting dan semua berinteraksi untuk
menentukan lingkungan pengajaran yang harus direncsiswaan oleh guru yang
reflektif. Guru reflektif mempertimbangkan ukuran kelas, frekuensi pertemuan
kelas, peralatan dan fasilitas yang tersedia, karakteristik pribadi peserta didik,
tingkat keterampilan, dan minat peserta didik dalam pengajaran dan perencanaan
mereka.

A. Proses perencanaan empat langkah
Kami bertanya, dan berusaha menjawab, empat pertanyaan dalam bab ini.
• Apa yang guru ingin peserta didik pelajari dari seluruh program (seringkali empat
sampai enam tahun)?
• Apa itu indikator pembelajaran sepanjang jalan atau tolak ukur untuk menentukan
apakah peserta didik tersebut mempelajari apa yang diajarkan?
• Apa yang guru ingin peserta didik pelajari setiap tahun ada dalam program?
• Apa yang guru ingin peserta didik pelajari di masing-masing pelajaran yang
diajarkan?
Proses perencanaan empat langkah ini disebut mundur desain atau desain bawah
(Gambar 6.1). Ini dimulai dengan tujuan apa yang ingin peserta didik capai sebagai
hasilnya dari keseluruhan program guru (pertanyaan 1) dan tugas apa yang guru ingin
peserta didik pelajari pada setiap pelajaran (pertanyaan 4). Setelah guru mendesain
dari atas ke bawah, guru mengajar dari bawah ke atas. Dengan kata lain, desain turun;
mengajar. Dalam bab ini, kami memberikan contoh praktik dari setiap langkah sebagai
cara bagi guru untuk memulai. Guru mungkin tidak menggunakan contoh ini dengan
tepat, tetapi contoh ini menyediakan tempat yang bagus untuk memulai proses
perencanaan.

• Tujuan pembelajaran dan konten untuk program

• Indikator pembelajaran (patokan)

• Perencanaan tahunan dan progress pembelajaran

• Perencanaan pembelajaran harian

Gambar 6.1. Desain perencanaan pembelajaran

Buku Panduan Guru
44 Anak Aktif Bergerak-Pendekatan Reflektif untuk Pembelajaran Pendidikan Jasmani untuk SD Kelas V