Page 73 - Buku Guru PJOK KLS-V

Interaksi Guru Nonverbal. Sejumlah teknik nonverbal sederhana sering kali
cukup untuk memicu perilaku peserta didik yang sesuai ketika perilaku tersebut
k T han k

memancing perilaku yang diinginkan dari beberapa peserta didik. Misalnya, ketika
memberikan arahan atau berbicara di depan kelas secara keseluruhan, guru hanya
berdiri di dekat peserta didik yang menunjukkan perilaku yang tidak pantas. Teknik
lain untuk meningkatkan perilaku yang tepat adalah dengan meminjam peralatan
yang digunakan peserta didik untuk tujuan demonstrasi. Akhirnya, tindakan yang
bahkan kurang jelas sering berhasil. Misalnya, kontak mata sederhana atau sinyal,
seperti menganggukkan kepala akan memperbaiki peserta didik.
Dialog Orang-ke-Orang. Teknik sukses lainnya untuk meningkatkan perilaku
yang sesuai dengan masalah kecil adalah dialog orang-ke-orang. Atur waktu untuk
bertemu dengan seorang siswa jauh dari kelas (meskipun tidak segera sebelum
atau sesudah). Anda mungkin berkata kepada siswa itu, “Robby, kamu sepertinya
tidak menikmati kelas PJOK kita. Saya ingin Anda datang ke kantor saya sepulang
sekolah hari ini agar kita bisa membicarakannya. ”Tujuan pertemuan ini adalah
untuk menentukan alasan perilaku siswa di kelas Anda. Ini bukan waktunya untuk
sekolah. Sebaliknya, ini harus menjadi percakapan yang terbuka dan jujur antara
guru dan peserta didik. Kami telah menemukan bahwa pernyataan seperti berikut
memungkinkan banyak siswa untuk memulai pembahasan tentang keprihatinan
mereka: “Robby, saya ingin berbicara dengan Anda tentang kelas pendidikan
jasmani. Apakah ada sesuatu yang saya lakukan yang mengganggu Anda?”

Pernyataan ini mengambil fokus siswa dan menempatkannya pada guru. Banyak
siswa cukup tahu apa yang mengganggu mereka. Ingat, ini dialog. Menjelaskan
kepada siswa sesuatu tentang bagaimana dan mengapa Anda mengajar adalah hal
yang konstruktif dan seringkali produktif. Mengajar siswa tentang perilaku atau
mengancam siswa dengan hukuman di masa depan adalah kontraproduktif. Dialog
ini bukan guru-ke-siswa tetapi antar personal. Seringkali godaan untuk menguliahi,
menuduh, atau menyalahkan seorang siswa kuat, tetapi menyerah pada godaan ini
adalah cara tercepat untuk menghancurkan hubungan antara peserta didik dan
guru. Jika seorang siswa cukup mempercayai Anda untuk berbicara terus terang KETERAMPILAN MENGAJAR AKTIF
tentang masalah pribadi tetapi Anda mengancam atau menguliahi, komunikasi
berhenti. Banyak siswa — terutama mereka yang paling membutuhkan perhatian
individu — telah dikhianati sebelumnya, jadi kemungkinan besar mereka akan
sensitif dan waspada. Penggunaan kuasa guru dalam situasi ini memperkuat
keyakinan seorang siswa bahwa guru tidak dapat dipercaya dan bahwa bersikap
jujur hanya akan membuatnya lebih bermasalah.

3. Mengurangi Perilaku yang Tidak Pantas
Meskipun pendekatan pertama kami dalam menangani perilaku yang tidak pantas
adalah mencoba untuk meningkatkan perilaku yang sesuai, ini tidak selalu berhasil.
Kadang-kadang dengan masalah besar atau dengan perilaku yang dapat meningkat

Keterampilan Mengajar Aktif 67