Page 86 - Buku Guru PJOK KLS-V

• Gunakan penargetan atau arahkan interaksi Anda ke peserta didik yang sesuai
• Tunjukkan keahlian waktu. Sebagai aturan umum, semakin pendek jeda waktu
antara tindakan peserta didik dan perilaku guru, semakin baik. Jika, suatu kelas
sedang berlatih menyeimbangkan dan bergulir, Anda melihat seorang peserta
didik mendorong keseimbangan peserta didik lain, waktu efektif berarti
bereaksi segera terhadap kejadian tersebut daripada menunggu untuk melihat
apakah peserta didik tersebut didorong ke lantai lagi.
• Jika Anda mempraktikkan teknik ini secara konsisten dan teratur, fungsi
gimnasium kemungkinan besar akan berkembang dengan cara meningkatkan
pembelajaran. Masalah perilaku yang tidak pantas, meskipun tidak hilang,
akan dibatasi.

Ringkasan

Kunci untuk menjaga lingkungan belajar adalah adanya perilaku yang sesuai yang
mendukung tujuan pendidikan dari situasi tertentu. Selama waktu yang diperlukan
untuk membangun lingkungan belajar, perilaku yang tidak sesuai untuk pengaturan
tersebut dapat terjadi. Jika ya, pertama-tama guru harus memastikan bahwa rencana
pelajarannya baik secara pedagogis. Jika ya, maka fokuskan pada perilaku peserta didik.
Penting untuk dipahami bahwa masalah dengan perilaku yang tidak pantas adalah
normal, semua guru akan menemui beberapa siswa yang diberi tugas.
Ada dua fase untuk mengelola perilaku yang tidak pantas: tanggapan langsung
(jangka pendek) terhadap situasi dan strategi jangka panjang. Yang terakhir melibatkan
dan mengenali kebutuhan untuk mencegah terulangnya perilaku dengan menemukan
apa yang memicunya dan mengembangkan cara untuk membantu peserta didik
mempelajari cara yang lebih konstruktif untuk menangani perilaku yang tidak pantas.
Teknik jangka pendek memberi guru keterampilan praktis untuk digunakan secara
instan ketika perilaku yang tidak diinginkan terjadi. Hanya setelah guru memperoleh dan
secara konsisten menggunakan teknik-teknik ini dengan hasil yang positif barulah dia
merasa nyaman dengan menangani aspek aspek jangka panjang dari perilaku yang tidak
pantas. Teknik-teknik tersebut hanyalah cara untuk menghadapi perilaku langsung yang
tidak pantas, sebagaian lingkungan belajar dan peserta didik dikembangkan menerima
tanggung jawab atas perilaku mereka sendiri, teknik seperti itu seharusnya tidak lagi
diperlukan dan dapat dihentikan secara bertahap.
Ketika perilaku yang tidak tepat pertama kali terjadi, guru harus menggunakan
teknik untuk meningkatkan perilaku yang sesuai: interaksi positif, menghilangkan
perlakuan berbeda, mendorong, mengabaikan perilaku yang tidak pantas, interaksi
guru nonverbal, dan dialog orang ke orang. Ketika guru merasa perlu untuk mengurangi
perilaku yang tidak pantas, teknik yang berhasil mencakup praktik positif, berhenti,
istirahat, perencanaan waktu, kontrak perilaku, surat kepada orang tua, dan melibatkan
kepala sekolah. Ingat, strategi untuk mengurangi perilaku tidak harus selalu disertai

siswa tidak boleh digunakan sebagai hukuman. Teknik untuk memfokuskan kembali
seluruh kelas yang merupakan tugas termasuk penghargaan kelas, sistem token, dan
menggabungkan sistem untuk mengembangkan tanggung jawab peserta didik. Strategi
pemantauan dan reaksi dapat digunakan untuk membantu memelihara lingkungan yang
kondusif untuk pembelajaran.

Buku Panduan Guru
80 Anak Aktif Bergerak-Pendekatan Reflektif untuk Pembelajaran Pendidikan Jasmani untuk SD Kelas V