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ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES Y ESCUELAS DE ENFERMERÍA

15. “LA MEDiACiÓN Y LAS ESTRATEGiAS DE APRENDiZAJE”

30 DE SE PTiEMBRE DE 2020

Al reiniciar estos Diálogos de Educación desde la Asociación Colombiana de
Facultades y Escuelas de Enfermería, lo queremos hacer con una temática muy
importante sobre la mediación y las estrategias de aprendizaje, que es ahí donde se
incluyen esas experiencias de aprendizaje; sobre la mediación pedagógica referida
como ese acto educativo o encuentro sincrónico que se realiza con el otro o con las
otras, para compartir experiencias del saber.

Pero aquí nos vamos a referir a los medios, recursos o estrategias a utilizar. Algunos
autores dicen que uno debe incorporar oportunidades, objetos o algo que interese al
otro y otra, que logren despertar en el otro y la otra el interés, la motivación, que les
llegue al fondo de cada uno. Por eso estas estrategias deben ser flexibles; a veces,
durante la clase, las podemos cambiar, aunque las hubiéramos llevado preparadas;
no pasa absolutamente nada, y las cambio porque deben ser adaptadas a las
circunstancias y al contexto, deben ser fáciles de manipular y entendibles en el lenguaje
y la cultura en la que estamos hablando.

Situémonos en que la clase es didáctica, erótica y es emancipadora, según Meirieu. Es
erótica porque debe despertar una pasión; es didáctica porque empleamos unos
recursos que el aprendiz o los aprendices pueden manipular y que nosotros mismos
también como mediadores, y es emancipadora porque le pueden ayudar al
aprendiente a que eso le sirva para situaciones de su vida y de su vida profesional.
La pregunta entonces sería: ¿cuál es el objeto, qué estrategias debo emplear para
ese acto educativo que estoy planicando? En la planificación yo tengo en cuenta el
tema y lo que yo quiero despertar en mis aprendientes; es decir, mi intención, que es mi
objetivo o las competencias que yo quiero lograr alcanzar con ellos y ellas.

En conclusión, los dispositivos, recursos, objetos y estrategias deben tener un propósito
dirigido al aprendizaje, para lograr emergencias en las capacidades de los
aprendientes, para enfrentar, captar y transformar la realidad. Cuando hablamos de
esas experiencias o estrategias de aprendizaje que yo voy a emplear en ese encuentro
educativo, éstas deben tener unas características, que entren por los sentidos, que las
pueda ver, escuchar y oler, inclusive que las toque; es decir, que la percepción de mis
aprendices o mis aprendientes sobre esta estrategia que yo estoy utilizando, sean
parte de la vida cotidiana; no llevar una cosa estrambótica, exorbitante, sino parte de
la vida cotidiana, del vivir cada día del propio o el ajeno, inclusive pensando en el
estudiante. Por ello a veces voy a utilizar testimonios, relatos que se perciban
gozosamente, que sean para el estudiante algo motivante; es decir, que puedan
saborear esa estrategia que estoy utilizando.

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