Page 120 - DIALOGOS ACOFAEN LIBRO 1

ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES Y ESCUELAS DE ENFERMERÍA

ACOFAEN (M.C.G.A.)

A propósito de esta parte moral ¿cómo la debiéramos de tratar nosotros?, ¿Cómo cree
que podamos tratar la parte moral con nuestros estudiantes, que hay veces como que
nos limitamos y no lo hacemos, o si lo hacemos, es a medias?

INVITADA: (Y.V.H.)

Esta parte moral que es inquietante; a veces la parte moral viene, yo pienso, desde la
casa y en la enseñanza de la ética; es confrontar al estudiante en hacer las cosas de
la mejor forma, y la mejor forma es la correcta, desde sus convicciones, desde sus
valores que sean íntegros en su propio ser, desde sus conocimientos que ha adquirido
en esta parte de la enseñanza de la ética. Igualmente, de lo que le ha contribuido en
su formación la universidad, la escuela, el colegio. Y otro aspecto es cómo ellos
integran esta formación moral frente a esos actos y a esos comportamientos en su área
disciplinar, personal, social y comunitaria en su convivencia con otros y otras.

ACOFAEN (M.C.G.A.)

¿Cómo enseñar y quién debe enseñar la ética y la bioética? porque hay veces que
cuestionamos a los profesores que las enseñan.

INVITADA: (Y.V.H.)

En la Comisión de Ética, hace poco tiempo, en un instrumento que enviamos a las
diferentes unidades académicas del país, estaba esta pregunta, la que se hizo a raíz
de que cuando dicen clase de ética se denota pereza, responden esto porque
consideran que ésta contiene losofía, y por esto los estudiantes prefieren otras áreas
diferentes a esta temática. Por ello, hay que emplear unas metodologías de enseñanza
muy participativas, donde se desarrollen habilidades de análisis, de crítica,
argumentación de situaciones de casos reales, porque al escucharse entre ellos mismos,
y al escuchar al docente, se pueden tomar posiciones y conductas objetivas frente a
los hechos que están ocurriendo. Con estas metodologías, el análisis es más amplio y
más heterogéneo, Igualmente, se pueden utilizar los foros, los cines foros, la literatura
disponible en el tema de la Ética, lo que permite que existan debates muy deliberativos,
se dé mayor comprensión de las realidades sociales y políticas del país.

Otras metodologías que se pueden emplear son las expresiones artísticas como el
teatro; hay docentes de teatro y de ética que unen el arte con la creatividad de los
estudiantes, y esto hace que la clase sea más dinámica y analítica. Todas estas
metodologías contribuyen a fortalecer las habilidades para el análisis, la
argumentación, el diálogo participativo, fundamentado en la forma de tomar
decisiones disciplinarias e interdisciplinarias en nuestros estudiantes y nosotros como
docentes.

116