Page 64 - DIALOGOS ACOFAEN LIBRO 1

ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES Y ESCUELAS DE ENFERMERÍA

predominio del cortical derecho o del cortical izquierdo, o si predomina el límbico
derecho o el límbico izquierdo. A través de unos test que se pueden aplicar a nuestros
estudiantes, se pueden observar estos predominios, aunque también es posible que
haya simultaneidad entre uno y otro, de acuerdo con los puntajes que presenten. Estos
test aparecerán en las referencias bibliográcas que están al nal de la sesión, donde
hay también un link para que el maestro o el docente realicen su propio cuestionario,
porque también nosotros tenemos nuestros propios rasgos y nuestras propias maneras
de enseñar.

Asociadas también a los estilos de aprendizaje, están las inteligencias múltiples, tema
que tratamos en una de nuestras sesiones anteriores, donde con las características que
propone el autor en estos cuatro cuadrantes, se podrían localizar los centros de las
diferentes inteligencias múltiples relacionadas con la lógica matemática, el lenguaje y
la comunicación, el movimiento o la kinestesia, lo musical, la capacidad visual, la
creatividad, la colaboración o cooperación, lo interpersonal e intrapersonal, entre
otros. Por ello reitero siempre que debemos conocer cuáles son las habilidades y
aptitudes que predominan en los aprendices, para que determinemos qué actividades
o ejercicios son los que debemos ponerles a realizar durante su aprendizaje: trabajo
en grupo, una investigación, escribir un ensayo, realizar una obra artística, o traer un
instrumento musical para que lo utilice durante la clase en el aula, o buscar en el medio
ambiente o en la naturaleza un aspecto que les llame la atención para que indaguen
sobre él.

Por ello, no olvidemos que en los primeros contactos que hacemos con los o las
aprendientes debemos explorar sus aciones, preferencias de estudio, habilidades
innatas, experiencias positivas durante su aprendizaje, con quién les gusta trabajar en
clase o por fuera del aula, para ir identicando algunos rasgos que permitan orientar
su aprendizaje de manera positiva.

Otros autores, entre ellos Silverman, opinan que existe la persona sensitiva, la persona
intuitiva, la persona extrovertida e introvertida, a quien debemos también tener en
cuenta en esos procesos educativos. Igualmente, hay otros estilos de aprendizaje que
a veces los observamos en nuestros aprendientes durante las mediaciones
pedagógicas en las aulas; existen personas que aprenden más viendo y observando,
los llamamos visuales, aprenden mirando una imagen, viendo una película, y
escuchándola también aprenden, o haciendo una lectura porque la están leyendo y
la están viendo; es decir, aprenden más con un audiovisual que presente el profesor.
Los más visuales, observan, inspeccionan; de hecho, el profesor a veces se preocupa
porque no escriben nada, y termina preguntándose si será que no entendieron. Un
estudiante visual mira su contexto, a sus compañeros, el comportamiento de los otros y
las otras. Existen personas más auditivas, que escuchan, les gusta más oír a los demás,
proponer ideas, y en ocasiones opinar. Este estudiante que nunca habla ni pregunta,
que está como ido de la clase, de pronto está escuchando lo que dicen las otras
personas, sus opiniones e ideas. Recordemos esta frase que he repetido en muchas

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