Page 75 - Step and repeat document 1
P. 75
תיתרבח העונתכ יכוניח יוניש 75
וייסדו כיתות ובתי ספר שממנפים ומתדלקים מוטיבציה פנימית ,ומשחררים
את הלמידה של ילדים ובני נוער .עם אלה נמנים ,בין השאר ,בתי ספר ורשתות
חינוכיות כגון בתי הספר של מונטסורי ושל וולדורף ,מערכת החינוך במחוז רג'יו
אמיליה באיטליה ,בתי ספר חופשיים ( )Freedom Schoolsבארצות הדוברות
אנגלית ,רשת בתי הספר High Tech Highבקליפורניה ,ובתי ספר דמוקרטיים
ברחבי העולם .אבל אלה הן דוגמאות מבודדות ,והמובילים אותן הם קומץ אנשי
חינוך מחויבים לעניין ,שבדרך כלל מכוונים את פעילותם כלפי פנים ,ויוצרים
להם בועות של חופש .הם עושים את שלהם במסגרות שהקימו ,ומותירים את
המערכת כולה ללא שינוי.
אפשר למצוא מערכות ברמת תפקוד גבוהה שנראות מצליחות גם בממדים
גדולים .במרוצת שני העשורים האחרונים ,מאז שהושקה פיז"ה ,התוכנית
להערכה בינלאומית של תלמידים על ידי הארגון לשיתוף פעולה ופיתוח כלכלי,
,OECDהצטבר גוף עשיר של מחקר בינלאומי השוואתי שנועד לברר איך
מערכות מצליחות ברחבי העולם השיגו את הצלחתן 1.המחקר הזה מצביע על
החשיבות של מיקוד תשומת לב בהוגנות (סגירת הפערים בזדמנויות חינוכיות
בין תלמידים משכבות חברתיות מוחלשות ושכבות חברתיות מבוססות); צמיחה
מקצועית של מחנכים ,והתאמת הארגון של המערכת להצבת יעדים שאפתניים
ללמידה .רבים מהלקחים האלה יכולים לחול על המערכות החדשות הדרושות
כדי ליישם למידה משוחררת.
אבל הלקחים האלה מציירים רק תמונה חלקית של מה שיידרש .תפקוד גבוה
של המערכת הוא בעיקרו של דבר תפעול מוצלח של החינוך הציבורי ומערכת
ההפעלה הבסיסית שלו ,המטפחת ביצועים באמצעות תמריצים חיצוניים
ולמידה הניתנת למדידה באמצעות מבחנים סטנדרטיים .יוצאי דופן מעטים,
כמו פינלנד ומדינת אונטריו בקנדה ,השיגו את הצלחתם במבחנים הבינלאומיים
הסטנדרטיים בלי שטרחו במיוחד לשפר את ציוני המבחנים של תלמידיהן.
מערכות אלו החלו לשנות את הגיון הפעולה שלהן ולהתאים אותו למה
שיידרש במערכות החינוך בעתיד .אבל אפילו הן עדיין רחוקות מדרך הפעולה
של ארגונים הממוקדים בלמידה משוחררת .יעבור עוד זמן עד שנזכה לראות
בתי ספר רבים ומערכות חינוך שלמות שמטפחים באורח מכוון אוטונומיה,
רכישת שליטה ושותפות .כינון של מערכות חינוך שמאמצות ומפעילות למידה
