Page 71 - Step and repeat document 1
P. 71
וךניחה דיתע לא הצצה 71
נלהבים ממנה .ההתלהבות שמתעוררת אצל מי שמתנסים בלמידה המשוחררת
או עדים לה יוצרת דחף חזק מאוד לשנות את התרבות המקובעת של הלימוד
הבית־ספרי.
חיבור בין בתי ספר אחרים שמחויבים ללמידה משוחררת מסייע גם הוא
לקידום ההתפשטות שלה למקומות נוספים .חיבור כזה מטפח תחושה של זהות
קולקטיבית סביב סדר יום מרתק ,ויוצר הזדמנויות לבתי ספר ללמוד אלה מאלה.
למעשה ,רבים מבתי הספר שזוהו כמקומות לדוגמה של למידה מעמיקה יותר,
משתייכים לרשתות של בתי ספר המחויבים לסדר היום הזה7.
פיתוח רשתות של בתי ספר המחויבים ללמידה משוחררת מצמיח גם
עוצמה קולקטיבית ,שמגדילה את הסיכויים להצליח במשא ומתן עם אנשי
המנהל של המערכת ,ולהבטיח תמיכה פוליטית ומנהלית בשחרור הלמידה,
ובהמשך קיומה לאורך זמן .כך ,למשל ,כמה רשתות בתי ספר שמאמצות
פדגוגיות המציבות את הלומד במרכז ,הצליחו להשיג שחרור ממשטר
המבחנים במדינה שלהם .במקום זאת ,הם מורשים להגיש תיקי עבודות של
תלמידים ולקיים פאנלים לסקירה רחבה של ביצועי התלמידים כדי לקבל
היתר להעניק לתלמידיהם נקודות זכות של גמר בית ספר תיכון (ראו לדוגמה
.)Grossman, 2010
בפרק הבא אציג את היסודות התיאורטיים שעליהם מתבססים הרעיונות
המוצגים בספר ואדון בהם.
הערות
.1הטקסט במסגרת הזאת שואב מ ֵחקר מקרה שהכינו מייקל פולן וצוותו עבור משרד
החינוך של אונטריו (.)Fullan, Rodway, & Rincón-Gallardo, 2016
.2מועצת בתי הספר הקתוליים של אוטווה ועבודתה שנועדה להעמיק את הלמידה
במערכת כולה מתוארות בספרDeep Learning: Engage the World, Change :
) .the World (Fullan, Quinn, & McEachen, 2017הטקסט במסגרת כאן
מסתמך על הספר הזה ,כמו גם על חקר מקרה מוקדם יותר ,שפיתחו מייקל פולן
וצוותו ).)Fullan, Rincón-Gallardo & Rodway, 2017
