Page 68 - Step and repeat document 1
P. 68

‫‪ 68‬למידה משוחררת‬

‫סדרת פרקטיקות פדגוגיות שמתנהלות בניגוד לתרבות המסורתית של‬
                                              ‫בתי הספר — בהודו ובעולם‪.‬‬

‫המודל התגבש תודות לשותפות ממושכת בין נציגים של המדינה —‬
‫הבולט שבהם הוא חבר הפרלמנט ויג'איאקומר (‪ — )Vijayakumar‬לבין‬
‫פעילים בתנועות עממיות ומחנכים מתקדמים‪ ,‬שהביאו אל הביורוקרטיה‬
‫החינוכית רעיונות ופרקטיקות חינוכיות שלא היו מצויים בממסד של‬
‫המדינה‪ .‬כמה מהחוגים המתקדמים בנושאי חינוך בדרום הודו שהשפיעו‬
‫על הגישה‪ ,‬אימצו רעיונות חינוכיים של הפילוסוף ההודי ְקריש ַנמּוְרטי‬
‫(‪ ,)Krishnamurti‬ואילו אחרים הושפעו משיטת מונטסורי‪( .‬מריה‬
‫מונטסורי שהתה שנים רבות בעיר מדרס‪ ,‬היום צ'נאיי — בירת המדינה‬
‫טאמיל נאדו — והרעיונות והשיטות שלה המשיכו לחיות בקרב ריכוזי‬
‫אוכלוסייה קטנים ומבודדים ברחבי דרום הודו במשך דורות‪ ).‬אחד‬
‫ממקורות ההשראה החשובים ביותר של השיטה היה "מכון עמק רישי‬
‫למשאבים חינוכיים" (‪ ,)RIVER‬שהוא ארגון לא־ממשלתי במדינה השכנה‬
‫ַאנדָרה ְּפרא ֶדש‪ .‬חומרים שנוצרו על ידי המכון הם אלה ששימשו מורים‬
‫מטאמיל נאדו בעת שפיתחו את מודל הלמידה הפעילה‪ .‬נוסף על כך‪,‬‬
‫אנשי המכון מילאו תפקיד חשוב בהכשרת מורים מטאמיל נאדו ויעצו‬

                                  ‫להם בפיתוח המודל של למידה פעילה‪.‬‬

‫המודל למידה מבוססת פעילות החל את דרכו כפיילוט מצומצם יותר‬
‫בעיר צ'נאיי‪ ,‬ובהמשך התרחב לכל המדינה בסיוע ארגון ממשלתי בשם‬
‫"סרווה שיקשה אביאן" (‪ ,)Sarva Shiksha Abhiyan — SSA‬ספינת‬
‫הדגל של התוכנית של ממשלת הודו להביא להאחדת החינוך היסודי‬
‫בכל הארץ‪ .‬בתחילת שנות האלפיים‪ ,‬חבר הפרלמנט ויג'איאקומר‪ ,‬שהיה‬
‫אז המנכ"ל של ‪ SSA‬בטאמיל נאדו‪ ,‬הציב בעמדות מפתח בארגון חברים‬
‫בולטים בתנועה שהוא טיפח במשך עשרות שנים‪ ,‬וזאת כדי שיעצבו את‬
‫הכשרת המורים‪ ,‬יפתחו חומרי למידה ויאמצו תחומי אחריות נוספים‬
‫הקשורים להתרחבות המודל במדינה‪ .‬חברים אחרים ברשת תמכו‬
‫בהתרחבות המודל באמצעות ייעוץ ותפקידים לא רשמיים אחרים‪.‬‬
‫במשך כל מהלך התרחבות המודל במדינת טאמיל נאדו‪ ,‬ראשי התוכנית‬
‫התמידו במחויבות שלהם לעבוד לצד המורים בגישה שיתופית ומכבדת‪.‬‬
‫נוסף על כך‪ ,‬ויג'איאקומר וצוותו פעלו גם בתוך משרדי הממשל‬
‫כדי לאפשר את קיומה של למידה פעילה‪ .‬הם נסעו לעיתים תכופות‬
‫ברחבי המדינה כדי להנחיל את החזון שלהם לגבי החינוך בטאמיל נאדו‪,‬‬
‫כשהם מדגישים את מקומה המרכזי של למידת התלמידים‪ ,‬מתייחסים‬
‫לשאלות ולספקות שעלו מצד המורים ואנשי המנהלה‪ ,‬ומגייסים תומכים‬
   63   64   65   66   67   68   69   70   71   72   73