Page 63 - Step and repeat document 1
P. 63
וךניחה דיתע לא הצצה 63
האנכיות של סמכות ושליטה על בתי הספר ,ומקדמים במקומן מערכות אופקיות
של דיאלוג ,למידה משותפת והשפעה הדדית בין המנהיגות שבמרכז לבין בתי
הספר .הם נמצאים זמן רב בבתי הספר ובכיתות ,לא כדי להעריך מורים ומנהלים,
אלא כדי לברר אם האסטרטגיה של שינוי פדגוגי נרחב אכן פועלת ,ואיך היא
פועלת — או לא ,וכדי לזהות את הדברים שיש לשנות ,לשכלל אותם ,או להיפטר
מהם ולהחליפם באסטרטגיה יעילה יותר.
יש כמה דוגמאות לתנועות מסוג זה אם כי הן אינן מרובות במקומות ששדה
השינוי החינוכי ציפה לראות — במה שמכונה כלכלות מפותחות ,כגון אוסטרליה,
קנדה ,אנגליה ,פינלנד ,יפן ,סינגפור או ארצות הברית .הדוגמאות המובהקות
ביותר לפעולתן של תנועות לשינוי פדגוגי המגיעות אל אלפי בתי ספר ,נמצאות
בדרום הגלובלי — באזורים בעולם שיש להם היסטוריה של קולוניאליזם ,אלה
שנהוג לכנותן "ארצות מתפתחות" או "עולם שלישי".
חקר מקרה 2.2בית הספר החדש בקולומביה4
תנועת בית הספר החדש נוסדה באמצע שנות ה־ 70של המאה העשרים
על ידי שלישייה מפתיעה של חלוצים בחינוך :ויקי קולברט (,Colbert
יזמית חברתית) ,אוסקר מוגולון ( ,Mogollónמורה מרשים במיוחד בבית
ספר כפרי רב־גילי בקולומביה) ,ו ֶּבריל לווינגר ( ,Levingerקצינת חינוך
מטעם ארגון סיוע אמריקני .)USAIDמובילי התנועה בית הספר החדש
( ,)Escuela Nuevaששמה לה למטרה להביא חינוך יסודי לכול באזורים
כפריים ,ובעיקר לבתי ספר מבודדים עם כיתות רב־גיליות ,אימצו את
עקרונות הליבה הפדגוגיים של אנשי חינוך מתקדמים כמו ג'ון דיואי,
מריה מונטסורי ,ז'אן פיאז'ה ולב ויגוצקי .הם הפכו את העקרונות האלה
לאסטרטגיות שנועדו לייישם פדגוגיות שיתופיות ,פעילות ,המציבות
את הילדים במרכז ,ולעשותן זמינות לבתי ספר כפריים קטנים ברחבי
קולומביה.
במסגרת בית הספר החדש ,ילדים בני גילים שונים לומדים באותו חדר
כיתה ,כיחידים ובקבוצות קטנות .הם משתמשים בחוברות הדרכה
ללמידה עצמית שמתוכננות לאפשר גישה למידע רלוונטי ולרעיונות
ליבה מתוכנית הלימודים הארצית ,ובה־בעת מטפחות הרגלים של
למידה עצמאית ,הנחיית עמיתים ועבודת צוות .התלמידים יכולים
להסתובב בכיתה ולגשת למידע ולמשאבים שהם זקוקים להם לפי
