Page 62 - Step and repeat document 1
P. 62
62למידה משוחררת
יותר לשיפור בתי הספר .היא נקראה בתחילת דרכה "התוכנית לשיפור
הישגים חינוכיים" ( — PEMLEראשי התיבות של שמה בספרדית) ,ולאחר
מכן" ,אסטרטגיה אינטגרלית לשיפור ההישגים החינוכיים" (.)EIMLE
בשנות ההתרחבות המוקדמת של קהילת למידה הוזמנה ַדלילה לופז
( ,)Lópezמובילה ראשית של התוכנית בשלב הצמיחה המוקדמת
שלה מתוך הקהילה ,להצטרף למחלקת החדשנות במשרד החינוך של
ממשלת מקסיקו .כאשר המשרד אימץ את המודל ,דלילה התבקשה
להוביל את המאמצים להרחיב את הפדגוגיה של המיזם לכמה מאות
בתי ספר ובהמשך לאלפי בתי ספר .בתפקידה החדש ,דלילה החלה
לגייס את מובילי המודל לצוות שלה ,וכך הקימה צוות מנהיגות מעורב
שהיו בו אנשים בעלי מומחיות מעשית בתחום של שינוי פדגוגי עם
אנשים שהכירו לעומק את הביורוקרטיה של משרד החינוך .בהנהגתה
של דלילה המאמץ הכלל ארצי לפרוס רשתות הנחיה באלפי בתי ספר,
תמך בקשר חזק בין תכנון לביצוע .מנהיגים ארציים של התוכנית לקחו
על עצמם את האחריות להראות שאפשר להביא אל חיי היומיום של
הכיתות ושל בתי הספר את הפדגוגיה שהם דגלו בה .בדרך זו נוצרה
תרבות אשר כל מי שהיה מעורב בה ,בלי קשר למעמדו הממסדי ,היה
אמור לשלוט בפרקטיקה של הפדגוגיה היסודית של קהילת למידה
ולהיות מסוגל להדגים אותה הלכה למעשה כחלק מעבודתו.
הודות ל־ ,EIMLEתלמידים בחטיבות ביניים ציבוריות ,הפועלות
במקומות שהם בתחתית המדרג של קהילות מוחלשות ,סיימו בהצלחה
את הלימודים בחטיבות הביניים והתקבלו לבתי ספר תיכוניים בשיעורים
גדולים בהרבה מאשר בעבר .הבוגרים של חטיבות אלה השיגו ציונים
גבוהים והשתפרו בקצב מהיר יותר בהשוואה לבוגרי חטיבות ביניים
ציבוריות רגילות המשרתות נוער משכבות מבוססות יותר.
אם תשוחחו עם מובילי התנועות האלה תגלו כי הן השיח שלהם הן הפרקטיקה
של מנהיגותם שונים באופן מובהק מאלה של פקיד מן השורה במערכת חינוך
ציבורית מקובלת .הם מכירים היטב ומקרוב את הפדגוגיות של למידה משוחררת
שהם חותרים לטפח ולהפיץ ,וחלקם אף חיים אותן בעצמם .הם מכירים היטב
גם את הביורוקרטיה ולמדו איך למנף את התשתיות שלה כדי לאפשר את הפצת
הפדגוגיות החדשות בממדים נרחבים .הם מוצאים דרכים לשנות את הגיון המערכות
הממוסדות במקומות שבהם הם פועלים ,הם מותירים מאחור את מערכות היחסים
