Page 70 - 336
P. 70
אתגרים – הצבת מטרות משותפות והגעה ליעדים המאפשר שיח ביניהם בצורה שאינה נוכחת בשגרת
מחייבים התמודדות עם אתגרים .התמודדות זו משפרת יומם .היעד של יצירת המפגש המיוחד השתלב עם
המרחב המיוער ועם מתקני הפעילות בגובה ,המיועדים
את מערכת היחסים שבין ההורים לילדים.
למשימות מורכבות ,מאתגרות וחווייתיות.
היעד שהוצב היה לאפשר מפגש
ישיר ומאתגר בין הורים וילדיהם, המשתתפים מתנסים באמון הדדי ביחסי הורה ומתבגר
שבו הם יהיו שותפים לתהליך או מתבגרת .ההתמודדות המשותפת עם משימות
חינוכי ייחודי המאפשר שיח ביניהם מובילה לחיזוק הביטחון העצמי וליכולת להאמין בשותפי
בצורה שאינה נוכחת בשגרת יומם. המשימה .כמו כן ,היא מאפשרת התנעה מחודשת בשיח
היעד של יצירת המפגש המיוחד המשפחתי .בעצם ,יש בכך התחלה חדשה במערכות
השתלב עם המרחב המיוער ועם
מתקני הפעילות בגובה ,המיועדים היחסים שבין הורה לילדו או ילדתו המתבגרים.
למשימות מורכבות ,מאתגרות
וחווייתיות
במהלך שיחת הפתיחה ,אנחנו מחברים את רעיון הורים וילדיהם בפעילות "עד עולם"
התוכנית למקורות דרך פרשת לך לך ,שבה נקרא על צילום :המרכז הארצי לפיתוח מנהיגות
אברהם הנדרש לקום ולצאת מבית אביו אל עתידו
בארץ חדשה .לצאת למסע של התחדשות אל הלא על פי המודל הקיים בארצות הברית זה 35שנה ,הורים
נודע .ההורים והילדים יוצאים למסע ,ואנחנו ,צוות וילדיהם בגיל ההתבגרות מוזמנים להצטרף למסע
המרכז ,מקנים להם את הכלים ואת הליווי שיסייעו להם שבמהלכו יתקדמו לשלושה יעדים :אל עצמם ,אל
לצלוח את האתגרים שבדרך. משפחתם ואל מערכות היחסים שבמשפחתם.
במרוץ הבלתי נגמר של משימות החיים ,הן של בתחילת התוכנית ,ההורים והילדים בוחרים לצאת
ההורים הן של המתבגרים ,נדיר למצוא זמן איכותי למסע המשותף בהבנה שהם יוצאים למסע מחודש.
לבילוי משותף ארוך של הורה וילדו .לכאורה נראה הם יוצאים ויוצאות יחדיו לפעילות שמשלבת חוויה
שהמתבגרים עסוקים בשלהם ובחברת בני הגיל שלהם אתגרית בטבע עם דיונים בנושאים ערכיים .לאורך
ופחות בהוריהם ,אך מחקר איכותני המבוסס על ראיונות כל הפעילות ,התהליך החינוכי מזמן אפשרות לשיתוף
עומק עם בנים בני 18מעלה תמונה אחרת 2.מדברי פעולה ,להקשבה ולהגדרה משותפת של יעדים .רק
הבנים במחקר עולה שהם עסוקים מאוד ביחסים עם בדרך זו אפשר להתמודד עם אתגרי הפעילות במתקנים
הוריהם – במיוחד בנים עם אבותיהם .הבנים תיארו צורך השונים .בתהליך משתלבים שלושה ממדים שמרכיבים
בשינוי היחסים שהתאימו לילדות וצורך דחוף ,כמעט
קריטי ,בהתאמתם לשלב ההתפתחותי שהם נמצאים יחדיו את השלם – סביבה ,תוכן ואתגרים:
בו .במיוחד ציינו צורך בהכרה של האב ביכולותיו של
הבן ,באחריות שלו על חייו ,באוטונומיה המתרחבת סביבה – בהיבט של הרפתקה ,מקום ייחודי וצוות מיומן
וקשוב
שלו ובשיקול דעתו המתפתח במעבר לקראת בגרות.
תוכן – במובן של למידה אגב העשייה ויישום עקרונות
המסע שיוצאים אליו בתוכנית מאפשר חוויות מעשיים
והתנסויות משותפות להורה ולילדו והתמודדות עם
משימות פיזיות שדורשות שיתוף פעולה ומאמץ.
מסע זה שונה לגמרי מהשגרה של בני הנוער וגם של
הוריהם .ההתנתקות מהעולם הדיגיטלי מאפשרת מפגש
בין אישי ושיתוף פעולה .משפחות רבות מרגישות
2פלח-גליל ,ר' (" ,)2004בעקבות האב האבוד ,בנים מתבגרים מגלים מחדש את אביהם" ,חיבור לשם קבלת תואר דוקטור
לפילוסופיה ,האוניברסיטה העברית ,ירושלים.
66
