Page 76 - 336

‫מראש כיצד הטיול יתועד ומה התוצר המבוקש‪ ,‬אחרת‬ ‫תודעה‪ .‬חלק מהשירים משלבים גם ריקוד (כמו‬
‫תגיעו לסיכום הטיול ותזכו למצגת של חמישים תמונות‬ ‫"שלמה הגמל" שהובא בפתיחת המאמר)‪ ,‬חלקם הם‬
‫יותר קריאות מאשר שירים‪ ,‬ולפעמים אפשר פשוט‬
‫סלפי שבהן מופיעים כשליש מתלמידי הכיתה בלבד‪.‬‬ ‫לשיר יחד משהו מהרפרטואר החביב על התלמידים‪.‬‬
‫שירה משותפת מחזקת את תחושת השייכות לקבוצה‪,‬‬
‫למידה – במיוחד כשמדובר בסיור לימודי ולא בטיול‬ ‫מרימה את המורל ומעבירה את הזמן בקטעים שבהם‬
‫שנתי‪ ,‬מומלץ לצייד את התלמידים במשימות דרך‪:‬‬ ‫השעמום גובר‪ .‬יש לשים לב שהשירים אינם מכילים‬
‫דברים שהם צריכים לחפש ולצלם‪ ,‬שאלות שהם‬ ‫ביטויים פוגעניים וגזעניים ומתאימים לשכבת הגיל של‬
‫אמורים למצוא את התשובה להן במהלך ההליכה‪,‬‬
‫משימות איסוף (עלים או אבנים‪ ,‬שמות של רחובות‬ ‫התלמידים‪.‬‬
‫או שלטי פרסומת מצחיקים) או ניווט וסימון במפה‪.‬‬
‫משימות הדרך מגבירות את המעורבות של התלמידים‬ ‫קטעי ההליכה בטיול מאפשרים‪,‬‬
‫מעבר לתועלת הבריאותית‪,‬‬
‫בסיור‪.‬‬ ‫גם התמודדות עם קושי ועם‬
‫אתגר‪ ,‬התבוננות בסביבה ובנוף‬
‫עבודה פנימית – מיועד בעיקר לתלמידים בוגרים‬ ‫והתפעלות מהם‪ ,‬אפשרות‬
‫יותר‪ .‬אחד היתרונות שיש בדרך הוא האפשרות להיות‬ ‫לחיזוק קשרים חברתיים או זמן‬
‫בסביבה מופחתת גירויים‪ .‬אפשר לבקש מהתלמידים‬
‫לחשוב על שאלה או על נושא מסוים במהלך קטע‬ ‫להתבוננות פנימית‬
‫ההליכה‪ .‬זאת יכולה להיות השאלה איך אתה מתמודד‬
‫עם אתגרים בחייך‪ ,‬שתישאל לפני עלייה מאתגרת‪,‬‬ ‫משחקי דרך – קיימים משחקים רבים שאפשר לשחק‬
‫או הנושא מטרה אחת שאתה מעוניין להציב לעצמך‬ ‫אגב הליכה‪ :‬ארץ עיר‪ ,‬קונטקט‪ ,‬כן לא שחור לבן ועוד‪.‬‬
‫השנה‪ ,‬שיוגדר בתחילת קטע הליכה ארוך שסופו אינו‬ ‫רצוי לבחור במשחקים פשוטים‪ ,‬ללא חוקים רבים‪,‬‬
‫נראה‪ .‬לפעמים המדריך יבקש לבצע "הליכת בדד" –‬ ‫ועדיף כאלה שלא נפסלים בהם ויוצאים מהמשחק‪.‬‬
‫הליכה שבה התלמידים הולכים ברווחים גדולים זה מזה‬ ‫חשוב להתאים את המשחקים לתוואי השטח‪ .‬לדוגמה‪:‬‬
‫במטרה למקסם את חוויית ההתבוננות הפנימית‪ .‬חשוב‬ ‫לא נבחר במשחק הכולל ריצה במסלול צר או תלול‪ .‬רצוי‬
‫להקפיד שהמדריך שמבצע את הפעילות בקי מאוד‬ ‫להימנע משימוש ביותר מדי עזרים (דפים‪ ,‬מדבקות וכו')‬
‫בתוואי הדרך ומכיר את מאפייני הקבוצה לפני סוג כזה‬ ‫שכן פעמים רבות הם ימצאו עצמם מתגלגלים במסלול‪.‬‬

‫של פעילות‪.‬‬ ‫שיחות אישיות – הדרך מאפשרת לצוות החינוכי זמן‬
‫לשיחה עם תלמידים בצורה פרטנית או בקבוצה‪ .‬האופי‬
‫האופי הבלתי פורמלי של הטיול‬ ‫הבלתי פורמלי של הטיול גורם לתלמידים להיחשף‬
‫גורם לתלמידים להיחשף בצורה‬ ‫בצורה אחרת מאשר בבית הספר‪ ,‬ולעתים זאת שעת‬
‫אחרת מאשר בבית הספר‪ ,‬ולעתים‬ ‫כושר מצוינת לדבר איתם על דברים שבדרך כלל‬
‫זאת שעת כושר מצוינת לדבר איתם‬ ‫לא מתאפשר לדבר עליהם‪ .‬ההליכה מאפשרת גם‬
‫על דברים שבדרך כלל לא מתאפשר‬ ‫לתלמידים לדבר בינם לבין עצמם‪ .‬המורה יכול לעודד‬
‫לדבר עליהם‪ .‬ההליכה מאפשרת גם‬ ‫שיח בין תלמידים שבסיטואציות אחרות אולי אינם‬
‫לתלמידים לדבר בינם לבין עצמם‪.‬‬
‫המורה יכול לעודד שיח בין תלמידים‬ ‫מדברים ביניהם‪.‬‬
‫שבסיטואציות אחרות אולי אינם‬
‫תיעוד – בכל טיול חשוב שיהיו כאלה שיתעדו את‬
‫מדברים ביניהם‪.‬‬ ‫האירוע לטובת הדורות הבאים‪ .‬תלמידים רבים שמחים‬
‫להשתתף במלאכת התיעוד גם בלי שהתבקשו‪ .‬בניגוד‬
‫בסופו של דבר‪ ,‬כל טיול מורכב מרצף חוויות קטנות‪,‬‬ ‫לדעה הרווחת‪ ,‬הוכח כי צילום ותיעוד של הפעילות‬
‫משמעותיות יותר ופחות‪ .‬ככל שנשכיל להשתמש‬ ‫בעזרת הסלולרי מסייע לחבר את התלמידים לאירוע‬
‫בצורה נכונה בכל חלקיו של הטיול‪ ,‬כך התלמידים‬ ‫ולקבוצה‪ .‬רצוי שהתיעוד יעשה בצורה מסודרת ולקבוע‬

‫והצוות יחוו טיול חוותי‪ ,‬משמעותי ומהנה‪.‬‬

‫‪72‬‬