Page 94 - Step and repeat document 1

‫עוקצין ג‪ ,‬יבמפת הסדנה‬
‫"ֹלא ָמ ָצא ַה ָ ּקדֹוׁש ָ ּברּוְך הּוא ְכּ ִלי ַמ ֲח ִזיק ְבָּר ָכה ְלִי ְשָׂר ֵאל ֶא ָלּא ַה ָ ּׁשלֹום״‬

‫ ‬

‫רצועת הבקע היא תופעה גיאולוגית ייחודית בארץ ישראל וחלק מתופעה גיאוגרפית גיאולוגית אזורית –‬
‫השבר הסורי אפריקאי‪ .‬הגיוון שברובד הפיזי ברצועת הבקע מבחינת המסלע והימים שנוצרו בו‪ ,‬כנרת‪ ,‬ים‬
‫המלח וים סוף‪ ,‬מאפשר מגוון רחב של בתי גידול רבים ושונים‪ .‬האזור כולו הוא אוצר טבע לאומי ואפשר‬

‫לממש את הגלום בו בתנאי שלום‪.‬‬
‫שלום בין אנשים ובין מדינות מאפשר שיתוף פעולה ושגשוג בכל תחומי החיים – חברה‪ ,‬כלכלה‪ ,‬תעשייה‪,‬‬

‫חקלאות ותיירות – ומקנה יציבות‪.‬‬

‫רעיון מרכזי‬

‫השלום הוא אידיאל של היהדות ושל הציונות וגלום בו פוטנציאל לצמיחה ולהתפתחות של רצועת הבקע –‬
‫אוצר טבעי לאומי המאפשר שיתוף פעולה בתוכנו ובינינו לבין שכננו‪.‬‬

‫מטרה‬

‫להכיר את רצועת הבקע ולהתוודע להיותה משאב טבע‪ ,‬להכיר בחיוניות השלום בתוכנו (בין יחידים ובחברה)‬
‫ועם שכננו למימוש מלוא הפוטנציאל הטמון ברצועת הבקע‪.‬‬

‫דיון ערכי‬

‫תנאים של שלום מול תנאים של מחלוקת‪.‬‬
‫באיזו מידה שלום ומחלוקת‪ ,‬במעגלים שונים‪ ,‬משפיעים על קידום הפרט והחברה?‬

‫ערכים מומלצים לדיון‪ :‬שלום‪ ,‬סובלנות‪ ,‬כבוד‪ ,‬הקשבה‪.‬‬

‫ההישגים הנדרשים‬

‫הבנת מיקום רצועת הבקע כחלק מהשבר הסורי אפריקאי ומושג השלום כערך‪ ,‬התנסות במצבי מחלוקת בין‬
‫תלמידי הכיתה או השכבה‪ .‬רכישת מיומנויות תקשורת להתמודדות במצבים מורכבים בחברת בית הספר‬

‫ובבית ויצירת אקלים חברתי חיובי‪.‬‬

‫מפת הסדנה‬ ‫‪82 94‬‬