Page 98 - Step and repeat document 1
P. 98

‫״הבריאה חיה‪ ,‬צומחת‬  ‫הבקע כאוצר טבע לאומי – רובד פיזי וביוטי‬
‫ומתפתחת; האדם הוא‬
             ‫שיעור מס׳ ‪ 2‬רק עד"‬
‫ויקטור הוגו‬  ‫		‬

                                                                          ‫רעיון מרכזי‬

                    ‫המאפיינים הייחודיים של הבקע בהיבטים פיזיים וביוטיים‪.‬‬

                                                                             ‫מטרה‬

                    ‫להתוודע להיווצרות הבקע ולמאפייני הנופאדם הייחודיים לו (פיזיים וביוטיים)‪.‬‬

                                                                         ‫דיון ערכי‬

             ‫כיצד אפשר לממש את מלוא הפוטנציאל הגלום ברצועת הבקע? (שיתוף פעולה אזורי)‪.‬‬

                    ‫ערכים מומלצים לדיון‪ :‬שיתוף פעולה‪ ,‬יצירתיות‪ ,‬עזרה הדדית‪ ,‬אחריות‪.‬‬

                                                                   ‫קישור לשיעורים‬

‫בשיעור הקודם‪ :‬ביררנו את המושגים "גבול" ו"שלום"‪ ,‬על משמעויותיהם המגוונות‪ ,‬כחלק מהגדרה של‬
                                                                ‫מערכות יחסים בינינו‪ ,‬בקהילה ובין מדינות‪.‬‬

                       ‫בשיעור זה‪ :‬נכיר את דרך היווצרות רצועת הבקע ואת מאפייניה הפיזיים והביוטיים‪.‬‬
‫בשיעור הבא‪ :‬נעמוד על אפשרויות השימוש של האדם במשאבי הטבע של רצועת הבקע ועל הפוטנציאל‬

                                                                                                ‫הטמון בהם‪.‬‬

                                                     ‫התפתחות השיעור על פי יעדיו‬

‫‪1 .1‬התלמיד יתוודע לדרך היווצרות רצועת הבקע ולמבנה הבקע‪ ,‬לדרך חלוקתו לשלושה אזורים עיקריים‬
‫ולמקווי המים שלאורכו (היווצרות רצועת הבקע‪ ,‬השבר הסורי אפריקאי‪ ,‬בקעת הירדן‪ ,‬בקעת ים המלח‬

                                                                     ‫והערבה‪ ,‬כנרת‪ ,‬ים המלח וים סוף)‪.‬‬
‫‪2 .2‬התלמיד יכיר מאפיינם פיזיים וביוטיים המתקיימים לאורך רצועת הבקע (מפרץ ים סוף אילת‪ ,‬אדמות‬
‫מלחה‪ ,‬מי תהום בערבה‪ ,‬ירדן‪ ,‬מחבצי ים המלח‪ ,‬מעיינות‪ ,‬כנרת‪ ,‬מגוון מינים מן החי ומן הצומח‪ ,‬ערוץ‬

                                                                                 ‫נדידת ציפורים וכיו''ב)‪.‬‬
                                    ‫‪3 .3‬התלמיד יבחין ברובד הפיזי והביוטי כתשתית לפיתוח חבל ארץ זה‪.‬‬
                 ‫‪4 .4‬התלמיד יזהה את היתרונות הכלכליים שבבקע לתחום התעשייה‪ ,‬התיירות והחקלאות‪.‬‬
‫‪5 .5‬התלמיד יזהה את הקשיים ואת החסרונות שבאזור הבקע (תהליך הייבוש של ים המלח‪ ,‬האקלים הקיצוני‪,‬‬

                                                            ‫הימצאותו לאורך קו גבול‪ ,‬בעיה דמוגרפית)‪.‬‬

                                                            ‫מיומנויות‬

                                       ‫	 •איסוף נתונים‪ ,‬ניתוחם‪ ,‬פירושם והצגתם‪.‬‬

                            ‫	 •גילוי פתיחות לרעיונות חדשים ויצירתיות ביישומם‪.‬‬

                    ‫	 •הקשבה לאחר בצורה פעילה ומכבדת‪ ,‬שיתוף פעולה וסיוע‪.‬‬

                                                                             ‫ערכים‬

‫גילוי עניין בחבל ארץ בארץ ישראל – רצועת הבקע על מרכיבי הנופאדם שבה – וגילוי אחריות לתהליך הלמידה‪.‬‬

                                                                     ‫המלצה לשיעור‬

‫בלימוד המושגים "משאב" ו"אוצר טבע"‪ ,‬כדאי להדגיש את רמת הניצול של משאבי טבע מתכלים ואת‬

‫ההשפעות הנראות בנוף‪ .‬לדוגמה‪ :‬מפעלי ים המלח והקשר שלהם לתופעת הבולענים שנוצרה בעקבות‬

‫נסיגתו של הים‪ .‬להמחשה אפשר להשתמש בעזר ההדרכה "תרשים סכמתי של בולענים באזור ים המלח"‪.‬‬

                    ‫(מופיע באתר נע''ם)‬

                    ‫שיעור מס׳ ‪ :2‬הבקע כאוצר טבע לאומי ‪ -‬רובד פיזי וביוטי‬  ‫‪110 98‬‬
   93   94   95   96   97   98   99   100   101   102   103