Page 11 - 宁波幼教6月考试-考前预测

（3）地方性和季节性
（4）时代性和民族性

29.比较正规性科学活动、非正规性科学活动和偶发性科学活动

学 前 科 学 活
特点 作用
动的类型

（1）学习内容统一、固定，由教师选择
（1）保证每个儿童掌握基本的科学知识和方法
（2）学习材料由教师统一提供，所有儿
技能；
正规性 童共同操作
（2）教师的直接指导提高了儿童的学习效率；
科学活动 （3）学习过程中教师的直接指导较多，
（3）集体教学的形式可以使儿童和同伴相互交
时间和空间受限制
流、相互启发、相互学习。
（4）学习的形式以集体教学为主

非正规 （1）教师提供各种可选择的材料，幼儿 （1）能充分顾及幼儿在能力和兴趣等方面的个
科学活动 自己选择学习的内容； 别差异；
（2）没有具体的活动目标和计划； （2）能充分发挥幼儿的自主性，增强幼儿的自

（3）学习过程中教师的干预较少； 信心、独立性和创造性；
（4）没有固定的组织形式，学习的形式以个 （3）能充分展现幼儿学科学的过程，并使幼儿

人的探索为主。 在过程中得到满足。
（1）探索活动常由偶然的情景引起，教

师无法事先估计； （1）能满足幼儿探索周围世界的好奇心；
（2）探索的内容广泛，常常是就地取材； （2）能有效拓展幼儿学科学的时间、空间及学

（3）活动的时间地点不定，随机性强； 习内容的范围；
偶 发 性 科 学 （4）活动的过程多样、多变，容易受外 （3）能培养幼儿对周围世界的敏感和关注；
活动 界因素干扰； （4）有利于具有科学潜能的幼儿的进一步发展。

（5）活动的主体具有强烈的内在探索动机。

30.学前儿童科学教育活动设计的基本原则

（1）科学性原则
（2）发展性原则

（3）趣味性原则
（4）整合性原则

（5）活动性原则

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