Page 69 - اختبارات ومقاييس للفصول الأولي
P. 69
الأساسية لتلك المنظومة له علاقة كبيرة بمختلف جوانب هذه العملية التعليمية ،لما يقدمه من تشخيص وعلاج
وتغذية ارجعة لتوجيه مسارها ،وزيادة فعاليتها وتطويرها لتحقيق النتاجات المرجوة منها (أيمن محمد أحمد،
.)22 : 2014
وتشير ارفدة الحريري ( )18 :2012للتقويم بأنه عملية يتم من خلالها تشخيص جوانب القصور في
العملية التربوية ووصف العلاج اللازم لتعديل جوانب الضعف ،وهو العملية التي يتم من خلالها أيضاً اکتشاف
مواطن القوة في العملية التربوية وتعزيزها ،والتقويم عملية مستمرة شاملة لكل العناصر التي تتداخل وتتشابك
فيما بينها لتشكل كل أركان العملية التربوية وذلك بهدف تحقيق الأهداف المرجوة .
ولقد تجاوز التقويـم الحديث بمفهومـه التقويم التقليدي القائم على إظهار ما لدى المتعلمين من فروق أو
مها ارت فردية تعكس في الأغلب ما يملكه المتعلمين من قد ارت ترتبط بعمليات التفكير العليا ،وقد ارتهم على
اتخاذ الق ار ارت وحل المشكلات ،باعتبارها مها ارت تمكن الطلاب من التعامل مع التغيي ارت المتسارعة؛ لذا
فالتقويم التربوي بنهجه الجديد يتضمن است ارتيجيات تقويم حديثة قائمة على أسس علمية ومنهجية ترتكز على
حقيقة وواقع ما تعلمه الطلاب ،بشكل يضمن جودة العملية التربوية ومخرجاتها من حيث مدى وصول المتعلم
لأهداف التعلم وتمكنه منها وإتقانه لها (Grisham- Brown, j. ,Hallam, R. & Brookshire, R,
)2006:46
وقد أصبح للتقويم أهداف جديدة ومتنوعة ،حيث اقتضى التحول من المدرسة السلوكية التي تؤكد على
أن يكون لكل درس أهداف عالية التحديد ومصوغة بسلوك قابل للملاحظة والقياس إلى المدرسة المعرفية التي
تركز على ما يجري بداخل عقل المتعلم من عمليات عقلية تؤثر في سلوكه والاهتمام بعمليات التفكير ،وبشكل
خاص عمليات التفكير العليا :مثل إصدار الأحكام بدقة واتخاذ الق ار ارت وحل المشكلات باعتبارها مها ارت
عقلية تمكن الإنسان من التعامل بذكاء مع معطيات عصر المعلوماتية والمعرفة والتقنية المتسارعة (فوزية
خميس الغامدي.)328:2021،
