Page 70 - اختبارات ومقاييس للفصول الأولي

‫وأشار حسن السيد شحاته (‪ )96:2010‬أن التقويم التربوي الحديث يركز على التنظيم والتكامل بين‬
‫عملية التدريس وعملية التعلم وعملية التقويم لتحقيق أهداف التعليم بالشكل المرجو منه‪ ،‬أما التدريس فإنه يهتم‬
‫ببناء كفاءة الطلاب وتعزيز تعلمهم‪ ،‬كما يتم التعلم بالتفاعل النشط‪ ،‬وإسهام الطلاب في بناء المعرفة والتوصل‬

‫إليها‪ ،‬وتتم عملية التقويم في سياق مت اربط يعتمد على التحليل والأداء الفعلي للمتعلمين ‪.‬‬

‫وهذا التحول في فلسفة التقويم أدي إلي ظهور مفهوم التقويم البديل أو التقويم الواقعي أو الأصيل أو‬
‫الحقيقي ‪ Authentic assessment‬وهو التقويم الذي يعكس انجا ازت المتعلم ويقيسها في مواقف حقيقية ‪،‬‬
‫فهو تقويم يجعل الطلاب ينغمسون في مهام ذات قيمة ومعني بالنسبة لهم ‪ ،‬فتبدو كنشاطات تعلم وليس‬
‫كاختبا ارت تقليدية يمارس فيها الطلاب مها ارت التفكير العليا ويوائمون بين مدي متسع من المعارف لاتخاذ‬

‫الق ار ارت أو لحل المشكلات الحياتية الحقيقية التي يعيشونها مدي الحياة ( ابتسام خليفة‪.)۹۸۵ :۲۰۱۱ ،‬‬

‫ويذكر زه ارن علي (‪ )17:2006‬أن أول استخدام رسمي لمصطلح "التقويم البديل" في سياق التعلم‬
‫والتقويم اُقترح من قبل ارشبلد و نيومان ‪ Archbalad& Newman‬وهو‪ :‬التقويم الذي يتسم بخصائص تظهر‬
‫كقد ارت تُمكن للطلاب أن ينجحوا فيها‪ ،‬وهي ‪ :‬إنتاج المعرفة بدلاً من الاستجابة لأعمال يقوم بها الآخرون‪،‬‬
‫والاستقصاء المرتبط بالفرع المعرفي الذي يقوم على معرفة سابقة يمكن استخدامها لمساعدة الطلاب في إنتاج‬
‫معرفة جديدة‪ ،‬والفهم العميق بدلاً من الوعي السطحي للأمور؛ وذلك أن إنتاج معرفة جديدة يتطلب القدرة على‬

‫تنظيم المعلومات وبنائها ومكاملتها بطرق جديدة‪.‬‬

‫ويستند التقويم البديل علي الافت ارض القائل " بأن المعرفة يتم تكوينها وبنائها بواسطة المتعلم وليس‬
‫المعلم الذي أصبح دوره إرشادًيا وتيسيرًيا أكثر مما هو تلقيني" وبالتالي فأن الهدف الأساسي لهذا التقويم هو‬
‫تقديم صورة متكاملة عن جوانب تعلم المتعلم ‪،‬بما فيه من معارف ومها ارت واتجاهات‪ ،‬ومدي قدرته علي توظيف‬
‫ما تعلمه في المواقف العلمية ‪ ،‬وذلك باستخدام مجموعة من الاست ارتيجيات المتمثلة في (إست ارتيجية التقويم القائم‬
‫علي الأداء‪ ،‬إست ارتيجية الملاحظة‪ ،‬إست ارتيجية التقويم المعتمد علي الورقة والقلم‪ ،‬إست ارتيجية التقويم المعتمد علي‬
‫التواصل)‪ ،‬والأدوات التي تقيس الأداء الحقيقي للطالب المتمثلة في (قوائم الرصد‪ ،‬سلالم التقدير‪ ،‬سلالم التقدير‬
‫اللفظي‪ ،‬سجل وصف سير المتعلم ‪ ،‬السجل القصصي)‪ ،‬وليس مجرد التحصيل القائم علي اختبا ارت الورقة‬

‫والقلم (أكرم عادل وأريج عصام ‪)245: 2012 ،‬‬