Page 19 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها

‫التطور التاريخي للتربية الفنية‬

‫تمهيد‪:‬‬

‫نشأت التربية كأحد الاحتياجات الأساسية للإنسان منذ أن بدأت تظهرك حاجات‬
‫يجب أن يتعلم كيفية تحقيقها‪ ،‬وهذه الاحتياجات ظهرت منذ أن بدا الإنسان يتعامل‬

‫أولاً مع ذاته فبدأ في إشباع بعض حاجاته‪ ،‬ثم يتعامل مع بني جنسه من البشر‬
‫فيحقق قد اًر للإشباع في بعض الحاجات‪ ،‬ثم يتعامل مع كــل مكونات البيئة‬
‫والمجتمع ويتفاعل معها ليحقق ما بقي له من احتياجات‪.‬‬

‫والتربية الفنية ظهرت كأحد الاحتياجات المجتمعية الأساسية للإنسان منذ أن قدر‬
‫عقله على تمييز المكونات المحيطة به فاكتشف مواطن الجمال وميزها عن مشاهد‬
‫القبح‪ ،‬واستخدم قد ارته في تسجيل مشاهد حياتية أنعمت عليه قد ارته أن يفكر فيها‬

‫ويتفكر في ملكوت الله ومخلوقاته وكيف يعيش‪ ،‬كل ذلك جعله في حاجة إلى‬
‫التعبير بالوسائط المختلفة عن متطلبات الحياة التي يعيشها‪.‬‬

‫صحيح أن شكل التربية الفنية تطور كنتيجة طبيعية لحاجة الإنسان إليها فلكل‬
‫زمان احتياجات تت ازيد وتتناقص حسب متطلبات حياة الإنسان في المكان وصحيح‬
‫أن التربية الفنية كمجال بيني يجمع بين فئتين من الأصول التي يستند إليها رجال‬
‫التربية الفنية‪ ،‬الفئة الأولى مرتبطة بالتربية وعملياتها ومكوناتها الفلسفية والنظرية‬
‫والتي تتواجد الحاجة الناس إلى أشكالها‪ ،‬والفئة الثانية مرتبطة بالفنون التشكيلية‬
‫وما تحتويه من أفكار وأعمال يتعدى مداها التعامل مع الأشكال البصرية المباشرة‬

‫للطبيعة‪.‬‬

‫لكنه من الصحيح أيضاً أن شكل التربية الفنية الحالي في المجتمع المعاصر‬
‫كمجال للتنشئة الاجتماعية يساعد على تنمية أنماط من التفكير غير التقليدي‬
‫وأنماط من أساليب حل المشكلات غير التقليدية والبحث عن أصحاب المواهب‬

‫‪9‬‬