Page 51 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها
P. 51
ظلت التربية الفنية على مدى ما يقرب من ثلاثة أرباع القرن ( ٧٣عاماً ) في
العالم ومصر تخطو بسرعة لتحقيق أهدافها التي كان يسعى المتحمسين لها على
ضرورة إد اركها ضمن ب ارمج التعليم بدءاً من التعليم الابتدائي ،وكان هذا السعي
على يد الفنان " بنجامين ها بدون " الذي منه خرج اعت ارف مجلس العموم
البريطاني بالتربية الفنية ودورها في التعليم والمجتمع ،وظهرت مناهج التربية
الفنية تهدف إلى "تدريس الرسم كتدريب مهاري لتحسين إنتاج تصميم المنتجات
الصناعية ،وتحسين ذوق المستهلك من لجل المساهمة في ازدهار الصناعة (
.)۱۹۷۲:۱۰
تأثر منهج تكريس الفن في المدرسة بما كان يقدم في مدارس المانيا التي كان
التدريب فيها يركز على الرسم الهندسي الخطي والزخرفة المسطحة البسيطة ،
بخلاف ما كان يدرس في فرنسا والتي أسندت في تعليم الفن على فلسفة جان جاك
روسو ،والفكر التربوي البستالوزي والذي يعطي قد اًر من الحرية في الرسم والتعبير
عن طريق استخدام " الموديل " كنمط للتعليم التشريحي للشكل العضوي في مقابل
د ارسة الشكل الهندسي في المانيا ،وقد جمعت إنجلت ار بعد ذلك بين المنهجيين
لتحقيق هدف أكبر شمولاً.
ودعا النجاح الذي تحقق في البك ار التدريس التربية التقنية في التعليم العام إلى
حتى أمريكا عن طريق النجارة أحد مسئولى النظام الانجليزي المساعدة في نقل
النظام الانجليزي على يد " والتر سميت " منذ العام ١٨٧١م والذي انطلاق بسرعة
فائقة إلى أن أصبحت أمريكا الدولة الأولى ال ارعية للتربية الفنية في العالم.
مرت التربية الفنية في هذه المرحلة بأربعة فت ارت متابعة تهدف جيمعها إلى تدريب
يد الطفل على سرعة الأداء الحركي والمهارة في العمل ،والتعود على الزخرفة
وحسن التنسيق ،والتعرف على الأنس الجمالية في المكونات وتذوقها ،ومساعدة
40
