Page 47 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها

‫مادة أساسية لجميع الدارسين مع التصميم على أن يتم الاختيار في التصوير‬
‫التشكيلي أو التشكيل الفني ‪ ،‬نقول مع هذه الموافقة على تعديل برنامج تدريس‬
‫الفن وزيادة عند مدارسه ‪ ،‬كانت الموافقة على إدخال الفنون في جميع المدارس‬
‫بكل مستويات التعليم فيها فرصدت المي ازنيات وإعداد عد المعلمين المتخصصين ‪،‬‬
‫ومع حلول عام ‪ ۱۸۷۰‬كان عن المدارس المطبق فيها النظام التعليمي الجديد‬
‫يبلغ مائة وثمانين مدرسة ازد في عام ‪ ١٨٨٢‬إلى ثمانمائة وعشرة مدارس في‬
‫جميع أرجاء المملكة المتحدة ‪ ،‬وظل هذا النظام في انتشار داخل إنجلت ار وخرج إلى‬
‫حدود الدول التي كانت مسيطرة عليها ‪ ،‬كذلك انتقل هذا النظام التعليمي لتدريس‬

‫الفن إلى الولايات المتحدة الأمريكية‪.‬‬

‫كان تدريس الفن في النظام التعليمي الأمريكي منذ بداية القرن التاسع عشر يعتمد‬
‫على الفردية في مدارس محدودة وبنظام بعيد عن السياسة التعليمية الموحدة‬

‫الب ارمج والمناهج‪ ،‬وكان الاعتماد الأساسي في تدريس الفن على مادة الرسم‪ ،‬ولكل‬
‫معلم ‪ -‬سواء كان متخصص أو غير متخصص ‪ -‬أن يدرس هذا المقرر بالمحتوى‬

‫الذي ي اره وبالطريقة التي تلاءمه بحرية دون قيود ولا قواعد‪.‬‬

‫نظ اًر للنجاح التي حققته المملكة المتحدة في تدريس الفن وانتشاره في كافة‬
‫قطاعاتها والأثر الإيجابي الكبير الذي حققته التربية الفنية على الإنتاج الصناعي‬

‫وت ازيد حركة التصدير الإنجليزي لمنتجاته نتيجة لارتفاع المستوى من الفني‬
‫للتصميم في المنتجات وما إلى ذلك‪ ،‬دعت إحدى الولايات الأمريكية أحد خب ارء‬
‫التربية الفنية الإنجليزي لكي يدرس تطبيق هذا النظام التعليمي فيها‪ ،‬وقد وقع‬
‫الاختيار على "والتر سميث" الذي نقل النظام التعليمي الإنجليزي للتربية الفنية كما‬

‫هو وقام بتطبيقه منذ عام ‪١٨٧١‬م‪.‬‬

‫استطاع سميت في عدد قليل من السنوات أن ينشر ‪ :‬نظام تعليم الفن في الولايات‬
‫المتحدة الأمريكية ‪ -‬بداية بالولايات الشرقية ‪ -‬بعد أن أعطى صلاحيات متعددة‬

‫‪36‬‬