Page 27 - PDF Compressor

Barrows dan Tamblyn (1980) menjelaskan lebih lanjut tentang fungsi
daripada penerapan PBI yaitumelatih kemampuan siswa dalam hal:

1. kerjasama
2. komunikasi
3. metakognitif (evaluasi, apresiasi)
4. belajar
5. kemampuan strategi pemecahan masalah
Berbagai hal yang dilakukan oleh guru dan siswa dalam penerapan
model PBI adalah:
1. Dihadapkan kepada permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
2. Membangun ide berkenaan dengan persoalan dan tujuan pembelajaran
dengan cara memanfaatkan pengetahuan yang telah dipelajari pada
saat berdiskusi (4-7 siswa).
3. Membagi tugas (tujuan pembelajaran) dalam kelompok untuk
menyelesaikan masalah.
4. Melakukan belajar mandiri.
5. Mendiskusikan penemuan masing-masing kepada rekan se-tim.
6. Fasilitator berkeliling memeriksa kelompok belajar. Memfasilitasi
suasana belajar dengan menanyai kemajuan riset yang dilakukan untuk
memastikan bahwa mereka mengerti apa yang sedang dipelajari.
7. Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
Tingkah laku mengajar dalam sintaks model PBI terdiri dari lima
tahapan utama yang dimulai dengan guru memperkenalkan siswa dengan
suatu situasi masalah dan diakhiri dengan penyajian dan analisis hasil kerja
siswa (Tabel 2.1). Jika jangkauan masalah tidak terlalu kompleks, maka
kelima tahapan mungkin dapat diselesaikan dalam waktu dua sampai tiga kali
pertemuan. Namun untuk masalah-masalah yang kompleks mungkin akan
membutuhkan setahun penuh untuk menyelesaikannya.
Beberapa kajian tentang PBI telah dilakukaan oleh beberapa peneliti
baik di Indonesia maupun di luar negeri.Diantara kajian tentang PBI telah
dilakukan oleh Dochy, at.all (2003) yang meneliti tentang effek daripada PBI
pada sebuah meta analisys. Selanjutnya kajian pada masa kini juga telah
dilakukan dalam studi skala kecil yang membandingkan antara dampak
daripada PBI dan metode tradisional pada salah satu kelas kursus fisika di
Turkey. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar pada kelas PBI
lebih baik daripada kelas control atau kelas dengan metode tradisional yang
diterapkan oleh guru pada waktu-waktu sebelumnya (Selcuk dan Caliskan,
2010).

Pembelajaran dengan Model Problem. . . 15