Page 23 - PDF Compressor

pelajaran tidak terbatas dari yang bersumber dari buku saja akan tetapi juga
yang datang dari peristiwa-peristiwa tertentu sesuai dengan kurikulum yang
berlaku.
Kriteria pemilihan materi pelajaran untuk PBI Sanjaya (2010: 211)
adalah sebagai berikut:
1. Bahan pelajaran harus mengandung isu-isu konflik yang bisa bersumber
dari berita, rekaman video dan sebagainya.
2. Bahan yang dipilih adalah yang bersifat familiar terhadap siswa
sehingga setiap siswa dapat mengikutinya dengan baik.
3. Bahan yang dipilih hendaknya berhubungan dengan kepentingan orang
banyak sehingga terasa manfaatnya.
4. Bahan yang dipilih merupakan bahan yang mengandung tujuan atau
kompetensi yang harus dimiliki oleh siswa sesuai kurikulum yang
berlaku.
5. Bahan yang dipilih sesuai dengan minat siswa sehingga mereka merasa
perlu mempelajarainya.

E. Tahapan-Tahapan Implementasi PBI

Seperti pendekatan pembelajaran lain, PBI juga memiliki tahapan-
tahapan pelaksanaan yang hendaknya diikuti secara selektif sehingga
membuahkan hasil yang berdaya guna. Tahapan-tahapan tersebut seperti
dikemukakan oleh Sanjaya (2010: 214); Fogarty (dalam Rusman, 2010:243)
adalah sebagai berikut:
1. Menyadari masalah, guru membimbing siswa pada kesadaran adanya
kesenjangan yang dirasakan oleh manusia atau lingkungan sosial.
Sehingga siswa mampu menangkap kesenjangan yang terjadi dari
berbagai fenomena yang ada, yang mungkin lebih dari satu. Selanjutnya
guru guru dapat memotivasi siswa agar menentukan salah satu yang
paling pantas untuk dikaji baik melalui kelompok maupun secara
individu.
2. Merumuskan masalah, tahap ini merupakan suatu yang sangat penting
sebab selanjutnya akan berhubungan dengan kejelasan dan kesamaan
persepsi tentang masalah dan berkaitan dengan data-data yang harus
dikumpulkan untuk menyelesaikannya. Pada tahap ini siswa diharapkan
mampu menentukan prioritas masalah sehingga tidak tumpang tindih
antara yang satu dengan yang lainnya.
3. Merumuskan hipotesis, langkah inipun tidak boleh ditinggalkan, karena
sebagai bagian tak terpisahkan dalam proses ilmiah. Siswa diharapkan
mampu menentukan sebab akibat terjadinya masalah sehingga dapat
diselesikan dengan baik.

Pembelajaran dengan Model Problem. . . 11