Page 21 - PDF Compressor

B. Hasil Belajar
Menurut Sudjana (1999:22) bahwa hasil belajar adalah kemampuan
yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Oleh karena
itu, hasil belajar diartikan pula sebagai hasil yang dicapai setelah terjadi
proses belajar dan pembelajaran, yang menghasilkan perubahan tingkah
laku. Wujud daripada hasil belajar berupa angka atau nilai yang diperoleh
dari tes hasil belajar. Tes hasil belajar dibuat untuk menentukan tingkat
pengetahuan dan keterampilan dalam penguasaan materi (Sumarsono,
2006).
Sumarsono (2006) mengemukakan bahwa hasil belajar memiliki
peran penting dalam proses belajar mengajar. Penilaian terhadap hasil
belajar dapat memberikan informasi sampai sejauh mana keberhasilan
seorang siswa dalam belajar.Berdasarkan informasi tersebut guru dapat
memperbaiki dan menyusun kembali kegiatan belajar pembelajaran lebih
lanjut, baik untuk keseluruhan kelas maupun individu.
Sudjana (2010) mengklasifikasikan kemampuan belajar menjadi tiga
kategori, yaitu:
1. Ranah kognitif, adalah kemampuan intelektual meliputi: pengetahuan/
ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi.
2. Ranah afektif, berkenaan dengan sikap dan minat meliputi: penerimaan,
jawaban atau reaksi, penilaian, organisasi, dan internalisasi.
3. Ranah psikomotorik, mencakup keterampilan fisik (motorik) dan
kemampuan bertindak, yang terdiri atas gerakan reflek, ketrampilan
gerakan dasar, kemampuan perseptual, keharmonisan atau ketepatan,
gerakan keterampilan komplek, dan gerakan ekpresif dan interpretatif.

C. Konsep Dasar PBI
PBI pertama kali diperkenalkan pada tahun 1970-an di Universitas
Mc Master Fakultas Kedokteran Kanada, sebagai suatu upaya menemukan
solusi dalam diagnosis melalui pertanyaan-pertanyaan sesuai situasi yang
ada. Sejalan dengan hal tersebut, Nurhadi (2004:109) mengatakan bahwa
PBImerupakan salah satu model pembelajaran yang menggunakan masalah
dunia konkrit sebagai suatu konteks untuk belajar tentang cara berpikir kritis
dan terampil dalam pemecahan masalah, serta memperoleh pengetahuan
dan konsep yang utama dari mata pelajaran. Guru harus berperan dalam
memotivasi siswa untuk terlibat dalam tugas-tugas berorientasi masalah
melalui penerapan konsep dan fakta, serta membantu menyelidiki masalah
autentik dari suatu materi.
Begitu bagusnya model PBI sehingga banyak menarik minat para
peneliti baik untuk dikembangkan maupun untuk diterapkan, sehingga perlu

Pembelajaran dengan Model Problem. . . 9