Page 67 - BAI 1

cần thảo luận, phân bố thời gian đồng thời hướng dẫn cho sinh viên những tài

liệu cần nghiên cứu để phục vụ cho quá trình thảo luận bài tập.
Giảng viên thông báo nội dung bài tập cần thảo luận để sinh viên theo

nhóm nghiên cứu và chuẩn bị trước.
Giảng viên yêu cầu sinh viên nghiên cứu và chuẩn bị bài tập thảo luận,

giải quyết các yêu cầu mà bài tập đặt ra vào vở tự học.

+ Tiến hành:

Giảng viên nêu yêu cầu chung và yêu cầu cụ thể đối với câu hỏi mà bài

tập đặt ra, đồng thời kiểm tra sự chuẩn bị của sinh viên; giảng viên chủ động

phân chia lớp thành các tổ, nhóm để tạo không khí sôi nổi trong quá trình thảo

luận bài tập; nêu yêu cầu chung, yêu cầu cụ thể của buổi thảo luận bài tập và xác

định nội dung trọng tâm cần trao đổi, phương pháp trình bày; giảng viên trực

tiếp điều hành buổi thảo luận bài tập, đề nghị sinh viên xung phong phát biểu trả

lời những nội dung của bài tập; trật tự lắng nghe các ý kiến phát biểu đồng thời

đặt ra câu hỏi cho người phát biểu để cùng thảo luận làm rõ vấn đề; chủ động

đưa ra những ý kiến thắc mắc về vấn đề thảo luận để giảng viên giải đáp.

Giảng viên gợi ý và định hướng giúp sinh viên thảo luận đúng trọng tâm

hoặc nêu lên những mâu thuẫn trong quá trình trả lời câu hỏi của sinh viên hoặc

đưa thêm một số tình huống thực tế trong quá trình thảo luận để sinh viên mở

rộng phạm vi tranh luận.

+ Kết thúc:

Giảng viên nhận xét, đánh giá kiến phát biểu của từng sinh viên, đồng

thời đưa ra đáp án của bài tập thảo luận, giải đáp ý kiến thắc mắc của sinh viên

nêu ra trong giờ thảo luận bài tập.

Giảng viên đánh giá chất lượng buổi thảo luận bài tập, ý thức trách nhiệm,

tinh thần chuẩn bị và quá trình thảo luận; giảng viên tuyên bố kết thúc buổi thảo

luận bài tập.

2. Những điểm mới về phương pháp giảng dạy

- Giảng viên đã kết hợp linh hoạt các phương pháp như: Thuyết trình, trò

64