Page 119 - ملف الإنجاز مقرر المنهج وتنمية التفكير_Neat.

‫الظروف البيئية والعمر العقلي للمتعلم‪ .‬كما أنه من الأهمية كذلك الإشارة إلى أن النظريات‬

‫المفسرة للتفكير قد أفادت المربين وواضعي البرامج والمقررات الخاصة بتعليم التفكير‪.‬‬

‫المحور الثاني‬

‫التفكير الناقد‬

‫مفهوم التفكير الناقد‬
‫"التفكير الناقد هو فحص وتقييم الحلول المعروضة" (‪، & McCann، McCann،Moore‬‬

‫‪.)1985‬‬
‫"التفكير الناقد هو تفكير تأملي ومعقول‪ ،‬مركز على اتخذا قرار بشأن ما نصدقه ونؤمن به أو ما نفعله‪،‬‬

‫وما يتطلبه ذلك من وضع فرضيات وأسئلة وبدائل وخطط للتجريب" (‪)1985 ،Ennis‬‬
‫"التفكير الناقد هو التفكير الذي يتطلب استخدام المستويات المعرفية العليا الثلاث في تصنيف بلوم‪ ،‬وهي‬

‫التحليل والتركيب والتقويم" (‪)1982 ،Polette‬‬
‫مهارات التفكير الناقد‪ ،‬هناك عدة تصنيفات‪ ،‬منها‪:‬‬
‫‪ .1‬مهارات تركيز الانتباه‪ :‬ومن مهاراتها‪ :‬مهارات تحديد المشكلة ومهارة صوغ الأهداف ومهارة تعرف‬

‫المفاهيم‪.‬‬
‫‪ .2‬مهارة جمع المعلومات‪ :‬ومن مهاراتها‪ :‬مهارة الملاحظة ومهارة صياغة الاسئلة‪.‬‬
‫‪ .3‬مهارة التذكر‪ :‬ومن مهاراتها‪ :‬مهارة استرجاع المعلومات ومهارة تجميع الرموز‪.‬‬

‫‪ .4‬مهارة التنظيم‪ :‬ومن مهاراتها‪ :‬مهارة المقارنة ومهارة التصنيف والعرض‪.‬‬
‫‪ .5‬مهارات التحليل‪ :‬ومن مهاراتها‪ :‬مهارة تحديد السمات والمكونات ومهارة تحديد العلاقات والأنماط‬

‫ومهارة تحديد الأفكار الرئيسية ومهارة تحديد الأخطاء‪.‬‬
‫‪ .6‬مهارة توليد المعلومات‪ :‬ومن مهاراتها الفرعية مهارة الاستدلال والتوضيح والتنبؤ‪.‬‬
‫‪ .7‬مهارات التركيب‪ :‬ومن مهاراتها‪ :‬مهارة التلخيص وإعادة البناء‪ ،‬ودمج المعلومات‪ ،‬وحذف غير‬

‫الضرورية‪.‬‬
‫‪ .8‬مهارة التقويم‪ :‬ومن مهاراتها‪ :‬مهارة وضع المعايير‪ ،‬ومهارة التحقق من صدق النتائج‪ ،‬ومهارة تقديم‬

‫البراهي على صحة الادعاءات‪( .‬مارزانو‪( )1989 ،‬إبراهيم‪)2009 ،‬‬
‫ويلخص إنس (‪ )1985‬هذه القائمة من المهارات في ثلاث مجموعات رئيسة‪ ،‬هي‪:‬‬

‫‪.1‬تعريف المشكلة وتوضيحها بدقة‪.‬‬
‫‪.2‬استدلال المعلومات‪.‬‬

‫‪.3‬حل المشكلة واستخلاص استنتاجات معقولة‪.‬‬

‫‪119‬‬