Page 31 - Q2-ManualConsult ภ.2

21

ที่กระทําผิด และรวบรวมทฤษฎีที่เกี่ยวของกับการกระทําความผิดอันมีสาเหตุดานจิตวิทยาไวเพื่อเปนประโยชน
ตอผูปฏิบัติหนาที่ในการคนควาและประเมินหาสาเหตุการกระทําผิดของเด็กและเยาวชนไดอยางถูกตอง

๒.๒.๒.๑ สภาพจิตใจของเด็กและเยาวชน
การเปลี่ยนแปลงทางดานความคิดจิตใจและความสัมพันธกับผูอื่นของเด็กและวัยรุนที่อยู

ในชวงของวัยรุน คือ วัยรุนกําลังแสวงหาความเปนอิสระเปนตัวของตัวเอง เพื่อที่จะกาวเปนผูใหญ แตใน

ขณะเดียวกันก็ยังคงตองพึ่งพาพอแมในทางเศรษฐกิจสังคม พึ่งพาเพื่อนในการสรางการยอมรับและสราง
101
ความมั่นใจ ทําใหวัยรุนเกิดความเครียด ความคับของใจ และความสับสนขึ้นได
ในชวงของอายุของเด็กและเยาวชนที่เปนชวงวัยรุนตามที่ไดอธิบายถึงการเปลี่ยนแปลง

จะพบวา วัยรุนมีการเปลี่ยนแปลงทางอารมณอยางเดนชัด ตามที่มักจะพูดถึงวาวัยรุนเปนวัยพายุบุแคม
ประณต เคาฉิม ไดกลาวถึง ลักษณะอารมณของวัยรุน ซึ่งมีความแตกตางจากเด็กและผูใหญ โดยลักษณะ

อารมณของวัยรุนมีลักษณะเดนคือ อารมณของวัยรุนจะรุนแรงไมคงที่ขาดการควบคุมในการแสดงออก

เกิดเปนอารมณคางไดเสมอ
เมื่อศึกษาในเด็กและเยาวชนที่กระทําผิดจะพบการควบคุมอารมณไมเหมาะสมสงผลให

เกิดการกระทําผิด มีความฉลาดทางอารมณในระดับที่ไมสูงนัก ไดทําการศึกษาขอมูลแนวคิดเกี่ยวกับ

ความฉลาดทางอารมณดังตอไปนี้
Salovey and Mayer ไดกลาวถึงความฉลาดทางอารมณ (Emotional Quotient: EQ)

วา “เปนรูปแบบหนึ่งของความฉลาดทางสังคมที่ประกอบดวยความสามารถในการรูอารมณและ

ความรูสึกของตนเองและผูอื่น สามารถแยกความแตกตางของอารมณที่เกิดขึ้น และใชขอมูลนี้เปนเครื่อง
112
ชี้นําในการคิดและกระทําสิ่งตาง ๆ”
Golemanไดกลาวถึงความฉลาดทางอารมณ (Emotional Quotient: EQ) วา
“เปนความสามารถหลายดาน ไดแก การเรงเราตัวเองใหไปสูเปาหมาย มีความสามารถควบคุมความ

ขัดแยงของตนเอง รอคอยเพื่อใหไดผลลัพธที่ดีกวา มีความเห็นอกเห็นใจผูอื่น สามารถจัดการกับอารมณ
123
ไมสบายตาง ๆ มีชีวิตอยูดวยความหวัง”
Cooper and Sawafไดใหความหมายวา ความฉลาดทางอารมณเปนความสามารถของ

บุคคลในการรับรู เขาใจ และรูจักใชพลังงานทางอารมณของตนเอง เปนรากฐานในการสรางสัมพันธภาพ
134
และโนมนาวจิตใจผูอื่น
กรมสุขภาพจิต ไดสรุปความหมายของความฉลาดทางอารมณ คือความเขาใจตนเอง

เขาใจผูอื่น และ แกไขความขัดแยงไดโดยเขาใจตนเอง หมายถึงเขาใจอารมณ ความรูสึกและความ

10
วิทยากร เชียงกูล, จิตวิทยาวัยรุน กาวขามปญหาและพัฒนาศักยภาพดานบวก, 255๒, หนา ๒๐
11
กรมสุขภาพจิต, 2543, หนา 1
12
กรมสุขภาพจิต, 2543, หนา 1
13
เจษสุดา ศิริจันทร,ผลของกิจกรรมกลุมเพื่อพัฒนาความฉลาดทางอารมณดานการจัดการอารมณของ
ตนเองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5 โรงเรียนคลองกุม เขตบึงกุม กรุงเทพมหานคร, 2553, หนา

27.

๓๐ คู่มือปฏิบัติงาน
การด�าเนินงานตามมาตรการพิเศษ