Page 40 - Q2-ManualConsult ภ.2

29 30

บุคคลที่แสดงออกถึงแรงตอตานสังคมซึ่งถูกระงับไวในกรณีของบุคคลปกติ แมสภาพแวดลอมที่ไมพึง งานที่งายสําหรับเด็กโตอาจเปนงานที่ยากสําหรับเด็กเล็ก ดังนั้น เชาวปญญาจึงไดรับการนิยามวา
ปรารถนาหรือสภาพแวดลอมที่ไมดีจะมีสวนผลักดันใหเยาวชนละเมิดกฎหมาย แตสภาพแวดลอมตาม คืออัตราสวนระหวางอายุทางปญญาเปรียบเทียบกับอายุจริงโดยการเขียนสมการ ดังนี้

แนวทฤษฎีจิตวิเคราะหก็เปนเพียงสาเหตุที่เปดชองใหแรงตอตานสังคมสามารถผลักดันออกมาจาก

ภายในตัวของบุคคลไดเทานั้น เชาวปญญา (I.Q.) = อายุเชาวปญญาx ๑๐๐
เดวิด อับราฮัมเสน (David Abrahamsen) นักทฤษฎีจิตวิเคราห ยอมรับความสําคัญ อายุจริง

ของปจจัยทางสังคมและสภาพแวดลอมในฐานะที่เปนสาเหตุหนึ่งของปรากฎการณอาชญากรรมและ กอดดารด (Goddard) เปนผูนํามาตรวัดเชาวปญญาไปใชในโรงเรียนฝกอบรมเด็กและ

ทุรกรรมเยาวชน แตอับราฮัมเสนจัดปจจัยทางสังคมและสภาพแวดลอมวาเปนเพียงสาเหตุรอง สวน เยาวชน จากการทดสอบเชาวปญญาของเด็กผูกระทําผิดซึ่งประจําอยูที่โรงเรียนพบวา อายุทางปญญา
สาเหตุหลักของพฤติกรรมอาชญากรรมตามทัศนะนี้ไดแก บิดามารดา โดยเฉพาะอยางยิ่งทัศนคติทาง สูงสุดของเด็กกลุมนี้ก็คือ ๑๓ ป นอกจากนี้ยังนําไปใชทดสอบในเรือนจําและโรงพยาบาลพบวา รอยละ

อารมณของบิดามารดาที่มีตอการแสดงออกของสัญชาตญาณเบื้องแรกของเด็ก ๘๙ ของบุคคลที่ทดสอบมีลักษณะเปนคนปญญาออน ตอมาซัทเธอรแลนด (Sutherland) ไดศึกษา

แมทฤษฎีจิตวิเคราะหจะไดรับการประยุกตใชอยางกวางขวางในทางอาชญาวิทยา แตก็ ทบทวนเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางเชาวปญญากับอาชญากรรม พบวา จํานวนอาชญากรที่มีลักษณะ
ยังมีขอจํากัดอยูหลายประการ เชน ประการแรกทฤษฎีจิตวิเคราะหใหความสําคัญนอยตอปจจัยทาง ปญญาออนมีแนวโนมแปรปรวนลดลงจากรอยละ ๕๐ เหลือรอยละ ๒๐ โดยจํานวนรอยละของ

สังคมที่มีอิทธิพลตอพฤติกรรมของบุคคล ทั้งที่ในปจจุบันนักวิชาการไดตระหนักวาพฤติกรรมของบุคคล อาชญากรปญญาออนที่ลดลงนั้นไมไดเกิดจากการเปลี่ยนแปลงของปรากฎการณ แตเกิดจากการ

มักกอกําเนิดจากการเรียนรูและการอบรมสั่งสอนอยางมาก ประการที่สอง คําวาอิด อัตตา และ เปลี่ยนแปลงของมาตรวัดและการตีความผลของการวัดเชาวปญญาเปนประเด็นสําคัญ
อภิอัตตา ลวนแลวแตเปนแนวคิดที่ไมสามารถกําหนดนิยามปฏิบัติการวิจัยไดอยางชัดเจน ทฤษฎีจิต ในทศวรรษที่ ๑๙๗๐ แนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางเชาวปญญากับอาชญากรรม

วิเคราะหจึงไมสามารถทดสอบไดในการวิจัยเชิงปริมาณ การที่กลาวเพียงวา บุคคลประกอบอาชญากรรม ไมไดกําหนดวาอาชญากรตองมีเชาวปญญาผิดปกติ หรือมีความแตกตางอยางชัดเจนเมื่อเทียบกัน
เพราะอิดมีพลังเหนือกวาอภิอัตตายอมไมเปนการเพียงพอสําหรับการอธิบายปรากฎการณอาชญากรรม ระหวางบุคคลที่ประกอบอาชญากรรมกับบุคคลที่ไมไดประกอบอาชญากรรม ในการสํารวจผลงานวิจัย

ประการที่สามทฤษฎีจิตวิเคราะหเนนความสําคัญของแรงจูงใจทางเพศและพฤติกรรมทางเพศมากเกินไป ทางทุรกรรมเยาวชน กอรดอน (Gordon) ไดพบวา กลุมเยาวชนที่กระทําผิดมีเขาวปญญาต่ํากวา

การที่จะกลาวเชิงทฤษฎีวาพฤติกรรมมนุษยสวนใหญเชื่อมโยงไมโดยตรงก็ทางออมกับแหลงของแรงจูงใจ กลุมเยาวชนที่ไมไดกระทําผิด ในทํานองเดียวกัน เฮอรซี และฮินเดแลงก (Herscgi and Hindellang)
ทางเพศหรือพฤติกรรมทางเพศนั้นยังไมปรากฏขอมูลเชิงประจักษที่จะสนับสนุนอยางเพียงพอ ไดศึกษาพบวา เชาวปญญามีสหสัมพันธระดับสูงกับทุรกรรมเยาวชนโดยมีเงื่อนไขเกี่ยวกับผลการเรียนใน

๒) ทฤษฎีเชาวปญญา โรงเรียนดวย กลาวคือ เยาวชนที่มีเชาวปญญาต่ําและมีผลการเรียนต่ํามักเกี่ยวของกับการประพฤติผิด

ทฤษฎีเชาวปญญาในการอธิบายสาเหตุพฤติกรรมของอาชญากร ตั้งตนมาจากสมมุติฐาน อยางไรก็ดี การวิจัยเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางเชาวปญญากับพฤติกรรมอาชญากรและทุรกรรม
ที่วา อาชญากรนาจะมีเชาวปญญาต่ํากวาบุคคลที่ไมใชอาชญากร กลาวอีกนัยหนึ่ง ในระยะเริ่มแรกของ เยาวชนในทศวรรษนี้ยังไมอาจหลีกเลี่ยงประเด็นปญหาเกี่ยวกับความนาเชื่อถือและความแมนตรงของ

การศึกษาเกี่ยวกับเชาวปญญา อาชญากรถูกมองวาเปนบุคคลที่โงเขลากวาบุคคลปกติ และความโงเขลา มาตรวัด ซึ่งทําใหการแสวงหาขอยุติเกี่ยวกับเชาวปญญากับพฤติกรรมอาชญากรเปนเรื่องกระทําไดยาก
นี้เปนสาเหตุที่ทําใหถูกชักจูงไปประกอบอาชญากรรมไดโดยงาย แตในปจจุบันความเชื่อดังกลาวไมใช เพราะอาชญากรรมบางประเภทอาจกระทําโดยพวกเชาวปญญาสูง ดังที่ไดกลาวมาแลว

ขอสรุปที่นักอาชญาวิทยาใชอางอิงในทุกฐานความผิดอีกตอไป เพราะในบางฐานความผิดอาชญากรกลับ การปฏิบัติหนาที่เกี่ยวกับการใชมาตรการพิเศษแทนการดําเนินคดีอาญา ชั้นหลังฟอง

เปนบุคคลที่มีเชาวปญญาสูงมาก ดังเชนอาชญากรรมคอมพิวเตอรและอาชญากรรมทางธุรกิจ เปนตน และการใชมาตรการแทนการพิพากษาคดี ขอมูลเกี่ยวกับเด็กและเยาวชนที่ไดจากสถานพินิจและ
การวัดเชาวปญญาเริ่มจากการสรางมาตรวัดเชาวปญญามาตรฐานโดยบิเนท (Binet) คุมครองเด็ก จะมีรายละเอียดในการประเมินและวิเคราะหเชาวปญญาของเด็กที่กระทําผิดเสนอตอ

และไซมอน (Simon) ซึ่งไดรับการสนับสนุนจากกระทรวงศึกษาธิการของฝรั่งเศส ในระยะตนมาตรวัด ศาลเพื่อประกอบการพิจารณาซึ่งผูที่เกี่ยวของอาจนําขอมูลดังกลาวมาประกอบการวิเคราะหหาสาเหตุใน

ดังกลาวประกอบดวยคําถามจํานวนมากซึ่งเรียงจากงายที่ทุกคนตอบไดไปหายากที่แทบไมมีผูใดตอบได การกระทําความผิด และกําหนดวิธีการแกไข บําบัด ฟนฟู ที่เหมาะสมกับเด็กนั้นตอไป
จุดมุงหมายของมาตรวัดนี้เพื่อแยกระหวางบุคคลที่มีความสามารถในการเรียนรูมากออกจากบุคคลที่มี ๒.๒.๓ สาเหตุดานสังคมวิทยา

ความสามารถในการเรียนรูนอย โดยมีฐานทางความคิดที่สําคัญคือ เชาวปญญามีความสลับซับซอนเกิด สาเหตุดานสังคมวิทยาซึ่งเปนสาเหตุจากปจจัยภายนอกมีสวนผลักดันที่สําคัญและไดรับ

กวาที่จะเขาใจไดจากการศึกษาเพียงระดับความสามารถทางประสาทสัมผัสขั้นพื้นฐาน และเชาวปญญา การยอมรับวาเปนสาเหตุที่สําคัญที่สุดที่กอใหเด็กและเยาวชนกระทําผิด เพื่อใหผูปฏิบัติงานมีความเขาใจ
เปนปรากฏการณเกี่ยวกับการพัฒนาการตามวัยของเด็ก เยาวชน ผูใหญ และผูสูงอายุ ตัวอยางเชน เกี่ยวกับสาเหตุการกระทําผิดดานสังคมวิทยาในสวนที่เกี่ยวของกับเด็กและเยาวชนมากขึ้น ในสวนนี้จึง

เปนการอธิบายถึงพฤติกรรมทางสังคมของเด็กและเยาวชน และรวบรวมสาเหตุการกระทําผิดดานสังคม

คู่มือปฏิบัติงาน
การด�าเนินงานตามมาตรการพิเศษ ๓๙