Page 41 - Q2-ManualConsult ภ.2

31

วิทยาในทางทฤษฎีดั่งเดิมแนวคิดและการประยุกตใชสมัยใหม เพื่อประโยชนในการศึกษาและทําความ
เขาใจสาเหตุในการกระทําผิดของเด็กและเยาวชน และกําหนดแผนหรือมาตรการในการแกไข บําบัด

ฟนฟู ใหเหมาะสมกับเด็กหรือเยาวชนนั้น ตอไป

๒.๒.๓.๑ พฤติกรรมทางสังคมของวัยรุน

เด็กและเยาวชนจะอยูในชวงวัยรุน ซึ่งจะมีการใชเวลากับเพื่อนรุนเดียวกันมากขึ้น พบวา

การสื่อสารโดยทั่วไปของวัยรุนจะใชเวลา ๘ ชั่วโมงตอวัน แตจะสื่อสารกับผูใหญราว ๔๐ นาที เพราะการ
สื่อสารกับเพื่อนรุนเดียวกันทําใหวัยรุนมีความสุขมากกวาการสื่อสารกับผูใหญ ปญหาการสื่อสารระหวาง

เด็กและผูปกครองจะเพิ่มมากขึ้นในชวงวัยนี้ เพราะวัยรุนพยายามปลีกตัวเพื่อสรางความเปนอิสระ และ

จะพบวาการสื่อสารระหวางกันของวัยรุนไมมีขอดีเสมอไป เพราะแรงกดดันของกลุมเพื่อน
(Peer Pressure) จะมีมากในกลุมเด็กวัยรุน การคบเพื่อนที่มีปญหาจะนําไปสูพฤติกรรมเสี่ยงภัยและ

อาชญากรรมประเภทตางๆ เพราะวัยรุนมักจะคลอยตามพฤติกรรมของเพื่อนกลุมเดียวกัน

โสภา ชูพิกุลชัย ชปลมันน และคณะ (2553) ไดศึกษาเรื่อง แรงกระตุนนําสูการกระทํา
ผิดของเด็กและเยาวชน ไดทําวิจัยเชิงคุณภาพโดยสัมภาษณเชิงลึกกับนักจิตวิทยา นักสังคมสงเคราะห

นักทัณฑสถาน ผูพิพากษาสมทบ จํานวน 12 คน และสัมภาษณเด็กและเยาวชนในศูนยฝกและอบรม

เด็กและเยาวชน สถานพินิจและคุมครองเด็กและเยาวชนในเขตกรุงเทพและปริมณฑล จํานวน 30 คน
รวมผูใหขอมูล 42 คน และทําการวิจัยเชิงปริมาณโดยเก็บขอมูลกับกลุมตัวอยาง คือ เด็กและเยาวชนซึ่ง

อยูในสถานแรกรับและศูนยฝกและอบรมเด็กและเยาวชนในเขตกรุงเทพมหานครและปริมณฑล จํานวน

6 แหง ซึ่งมีเด็กและเยาวชนสมัครใจใหขอมูลจํานวน 391 คน โดยคณะผูวิจัยไดพัฒนาเครื่องมือคือ
แบบสอบถามเรื่อง แรงกระตุนนําสูการกระทําผิดของเด็กและเยาวชน ประกอบดวยขอคําถามปลายเปด

และปลายปด ผลการวิจัยพบวา แรงกระตุนที่เปนเหตุปจจัยเด็กและเยาวชนกระทําผิดมี 2 ปจจัยหลักคือ
ปจจัยจากตัวเด็กและปจจัยจากสภาพแวดลอม

ปจจัยจากตัวเด็ก ทั้งที่เกิดจากเจตนาและไมเจตนาพบสาเหตุที่สําคัญ 8 ประเด็นคือ

1) ขาดความพึงพอใจในตนเอง ความอยากได อยากมี 2) ประสบการณดานลบในวัยเด็กและความ
ตองการประชดชีวิต 3) คานิยม/ความเชื่อสวนบุคคลดานลบ 4) การรูเทาไมถึงการณ 5) การขาดวุฒิ

ภาวะทางอารมณที่จะใชในการควบคุมตนเอง 6) บุคลิกภาพ/ลักษณะนิสัย 7) การไมยอมรับ/ไมเห็น

ความสําคัญของตนเอง 8) การขาดการวางเปาหมายในชีวิต
ปจจัยจากสภาพแวดลอม มีสาเหตุสําคัญ 8 ประเด็น คือ 1) ขาดกระบวนการเรียนรู

ทางสังคมจากครอบครัว 2) ผูผลิตสื่อขาดความรับผิดชอบตอสังคม 3) อิทธิพลดานลบจากเพื่อน
4) สิ่งแวดลอมทางกายภาพที่มีแนวโนมนําสูการกระทําความผิด 5) ปจจัยทางเศรษฐกิจในครอบครัว

6)การเลียนแบบบุคคลที่ขาดวุฒิภาวะทางอารมณและมีพฤติกรรมที่ไมเหมาะสมในสังคม

7) ความลมเหลวของระบบการศึกษา 8) สังคมไมใหโอกาสยอมรับการกลับตัวของเด็ก

๒.๒.๓.๒ ทฤษฎีเกี่ยวกับสาเหตุการกระทําความผิดดานสังคมวิทยา

การศึกษาสาเหตุของอาชญากรรมทางดานสังคมวิทยานี้มีมานานนับพันป นักปรัชญา
สมัยกรีก โรมัน ไดแก ซีโนโฟน (Zenophon) เพลโต (Plato) อริสโตเติล (Aristotle) เวอรจิ (Vergil)

๔๐ คู่มือปฏิบัติงาน
การด�าเนินงานตามมาตรการพิเศษ