Page 103 - Processos e práticas de ensino-aprendizagem

Passei a adolescência e a juventude construindo possibilidades em minha mente,
pois não queria acabar como aquelas outras mulheres.

E assim aconteceu, já que em 2004 fui aprovada no vestibular do curso de Letras
Português/Inglês da FAFI – Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras, a qual

atualmente se chama UNESPAR – Universidade Estadual do Paraná. Orgulhosa sentia-
me, já que era a primeira das famílias materna e paterna a ingressar na universidade e,

mesmo deslocando-me mais de 200km todos os dias para estudar, segui meu caminho
acadêmico. A FAFI - Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras, atualmente

chamada de UNESPAR – Universidade Estadual do Paraná, acolheu as minhas dores,
iluminou os meus caminhos e amparou as minhas necessidades, pois, mesmo apesar de

precisar ficar um período afastada das salas de aula, logo retornei, e, se não fosse o
projeto PEMU – Espaço Mamãe Universitária eu não poderia ter conquistado o meu

diploma no curso de Letras Português/Inglês, tendo em vista que as minhas duas filhas
eram fiéis companheiras de universidade, mesmo sem querer, coitadas.

Minha perda auditiva unilateral aumentou significativamente, e junto disso
algumas cirurgias (rins, joelho, útero) fizeram com que meu sonho fosse adiado, porém,

não findado.
Aquela batalha iniciada lá no útero de minha mãe parece que não terminava.

Confesso, pensei em desistir.
Percebi que minha deficiência auditiva, minha situação financeira e meus

problemas de saúde não haviam sido páreos para a filha de uma guerreira. Retornei e em
2019 finalizei o curso.

Temendo ficar completamente surda, fiz o curso básico de libras pela instituição
filantrópica APADAF. Naquele ambiente entendi que poderia utilizar aquelas informações

para compartilhar com professores e colegas de universidade, trabalho e família sobre
educação inclusiva, assunto que começou a chamar minha atenção.

Ao finalizar o último ano da graduação, já em 2019, durante o estágio que
objetivou a coleta de dados para o TCC voltado às estratégias de ensino de inglês para

surdos, constatei que alguns docentes não gozavam do acesso às ferramentas
necessárias para trabalhar com alunos com necessidades especiais, e que a hora-

atividade era insuficiente ao planejamento docente, então iniciei a elaboração de
produtos/estratégias que pudessem auxiliar tanto a educação inclusiva, quanto a

praticidade do planejamento docente, sendo assim, foi possível concluir que tal qual a

101
PROCESSOS E PRÁTICAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM: HISTÓRIAS DE VIDA E DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES