Page 7 - تحلیل نارسانویسی املای فارسی‌آموزان چینی‌زبان بر پایه دیدگاه شناختی

‫‪ /48‬تحلیل نارسانویسی املای فارسیآموزان چینیزبان بر پایهی دیدگاه شناختی‪ /‬لیلا گلپور‪ /‬صص‪41-301 :‬‬

‫این عوامل باعث میشود که زبانآموزان در پیوند دادن آواهای زبانی با نماینده حرفیشان‪ ،‬به مشکلات جدی‬
‫دچار شوند‪ .‬امروزه در تصمیمگیریهای آموزشی‪ ،‬به مسائل شناختی حافظه‪ ،‬تفکر و حل مسئله توجه چندانی‬
‫نمیشود‪ .‬درصورتیکه در پی تحقیقات فراوان‪ ،‬بخشهای مختلف مغز و حافظه‪ ،‬مانند حافظه کوتاهمدت‪ ،‬حافظهی‬
‫کاری‪ ،‬حافظهی بلندمدت و حافظهی معنایی که ارتباط تنگاتنگی با فرایند یادگیری زبان خارجی‪ /‬دوم دارند‪،‬‬
‫شناسایی شدهاند؛ بنابراین حافظه از یادگیری جدا نیست و شناخت زوایای مختلف آن بهعنوان یکی از موضوعات‬
‫مورد توجه روانشناسی زبان‪ ،‬میتواند در درک فرایند یادگیری و تدوین و اجرای روش تدریس صحیح و مناسب‬

‫در کلاس زبان خارجی‪ ،‬بسیار مفید و راهگشا باشد (‪.)Golpour, 2016, p. 2‬‬

‫‪ .2 .2‬تأثیر راهبردهای شناختی بر بهبود عملکرد املایی زبانآموزان‬
‫راهبردهای شناختی که برای پردازش اطلاعات مورداستفاده قرار میگیرند‪ ،‬در سه دسته‪ ،‬خلاصه میشوند‪:‬‬

‫الف) تکرار یا مرور ویژهی تکالیف ساده و پیچیده؛‬
‫ب) بسط ویژه تکالیف ساده و پیچیده؛‬

‫ج) سازماندهی ویژهی تکالیف ساده و پیچیده‪.)Parviz et al., 2015, p. 175( .‬‬
‫راهبردهای تکرار یا مرور‪ :‬مکررخوانی‪ ،‬مکررنویسی‪ ،‬تکرار اصطلاحات کلیدی با صدای بلند‪ ،‬بازگویی‬
‫مطالب‪ ،‬استفاده از تدابیر یادیار برای مطالب آسان و خط کشیدن زیر مطالب‪ ،‬علامتگذاری و حاشیهنویسی‪،‬‬

‫برجستهسازی قسمتهای مهم‪ ،‬رونویسی کردن مطالب دشوار‪.‬‬
‫راهبردهای بسط و گسترش معنایی‪ :‬استفاده از واسطهها‪ ،‬تصویرسازی ذهنی‪ ،‬روش مکانها‪ ،‬استفاده از‬
‫کلمهی کلیدی‪ ،‬استفاده از سرواژهها برای مطالب آسان و یادداشتبرداری‪ ،‬قیاسگری‪ ،‬خلاصه کردن به زبان‬
‫خود‪ ،‬به کار بستن مطالب آموختهشده‪ ،‬آموزش مطالب آموختهشده به دیگران‪ ،‬استفاده از مطالب آموختهشده‬

‫برای حل مسائل‪ ،‬شرح و تفسیر و تحلیل روابط مطالب دشوار‪.‬‬
‫راهبردهای سازماندهی مطالب‪ :‬دستهبندی اطلاعات جدید در قالب‪ :‬الف‪ :‬حیوانات‪ ،‬ب‪ :‬گیاهان؛ ج‪ :‬مواد‬
‫معدنی؛ د‪ :‬روابط سلسلهمراتبی در ریاضیات برای مطالب آسان و تهیه فهرست عناوین یا سرفصلها‪ ،‬تبدیل متن‬
‫درس به طرح و نقشه و نمودار‪ ،‬دستهبندی اطلاعات جدید بر اساس مقولههای آشنا‪ ،‬استفاده از طرح درختی‬
‫برای خلاصه کردن اندیشههای اصلی یک مطلب و نشان دادن روابط میان آنها‪ ،‬استفاده از نمودار گردشی برای‬

‫توضیح و تشریح یک فرآیند تولید پیچیده برای مطالب پیچیده (‪.)Ganbaritalab et al., 2016, p. 21‬‬
‫بهعنوان توضیح بیشتر میتوان گفت راهبردهای تکرار و مرور‪ ،‬شامل تکرار مطالبی است که باید بهطور ذهنی‪،‬‬
‫لفظی یا نوشتاری‪ ،‬یاد گرفته شوند‪ .‬این راهبردها زمانی استفاده میشوند که تکالیف ساده وجود داشته باشد‪،‬‬
‫مثلاً برای اینکه زبانآموز بتواند یک مطلب را بخواند چه با صدای بلند و چه با صدای آهسته‪ ،‬این راهبرد کاربرد‬