Page 10 - تحلیل نارسانویسی املای فارسی‌آموزان چینی‌زبان بر پایه دیدگاه شناختی

‫پژوهشنامهی آموزش زبان فارسی به غیرفارسیزبانان‪ ،‬سال دهم‪ ،‬شمارهی دوم (پیاپی‪ ،)22‬پاییز و زمستان ‪48/0011‬‬

‫‪ .8 .2‬نارسانویسی در املا‬
‫املانویسی صحیح به معنی انتخاب متناسب صورت نوشتاری حروف‪ ،‬کلمات و جملهها با صورت آوایی آنهاست‪.‬‬
‫زبانآموزان هم برای نوشتن یک املای صحیح بـایـد بتوانند بهخوبی بین صورت آوایی کلمهها و حروف سازنـده‬
‫آنها پیـونـد مناسبی بـرقـرار کنند بدین ترتیب زمینهی لازم برای پیشرفت آنان در درسهای دیگر مانند جمله‬

‫نویسی‪ ،‬انشا و بهطور کلی مهارت نوشتن بهتر فراهم میشود (‪.)Zandi, 2007, p. 639‬‬
‫چابکی )‪ )Chaboki, 2016, p.29‬بیان میدارد که نباید به فعالیت املا تنها بهعنوان یک درس نگریست‪،‬‬
‫بلکه املا میتواند بهعنوان نوعی آزمون درستنویسی در نظر گرفته شود‪ .‬معمولا ًبعد از املا‪ ،‬اقدام جدی برای‬
‫آموزش درستنویسی اتفاق نمیافتد‪ .‬پس بسیار ضروری است که قبل از هر امتحانی‪ ،‬آموزش مناسب و خوبی‬
‫ارائه شود تا زبانآموز بتواند در درس املا مهارت لازم را به دست آورد‪ .‬بنابراین‪ ،‬لزوم توجه به این درس کامل ًا‬

‫روشن است و در نوشتن املا باید موارد زیر در نظر گرفته شود‪:‬‬
‫‪ .5‬خوب گوش دادن – تشخیص دقیق کلمات و درک آنها‬
‫‪ .4‬خوب تشخیص دادن – یادآوری و مجسم ساختن تصویر و بازشناسی آن کلمه در ذهن‬
‫‪ .0‬درستنویسی – نوشتن صحیح حروف سازنده کلمه و توالی مناسب آنها‪.‬‬

‫‪ .3 .8 .2‬عوامل مشکلساز در املانویسی‬
‫مرکز ملی اختلالهای یادگیری آمریکا‪ ،)4352( 1‬علل مشکلات املا را به دو گروه تقسیم میکند‪:‬‬

‫‪ .3‬مشکلهای فضایی ‪ -‬دیداری‪:‬‬
‫این نوع از مشکلات املایی اشاره به محرکهای دیداری دارند و موجب میشوند که محرکهای دیداری اشتباه‬
‫پردازش شوند؛ این مشکلها میتوانند در حیطههایی همچون تمیز دیداری‪ ،‬تمایز شکل از زمینه‪ ،‬توالی دیداری‪،‬‬
‫فرایند دیداری ‪-‬حرکتی‪ ،‬حافظهی کوتاه و بلندمدت‪ ،‬مسائل فضایی‪-‬دیداری‪ ،‬تکمیل دیداری و مشکلهای ناشی‬

‫از وارونهسازی حروف و نماد‪ ،‬بروز کنند‪.‬‬

‫‪ .2‬مشکلهای پردازش زبانی‪:‬‬
‫این نوع از مشکلات املایی اشاره به محرکهای شنیداری دارد و موجب دشواری در پردازش صحیح هرآن چیزی‬
‫است که شنیده میشود‪ .‬همچنین رشد برخی از کارکردهای عصبشناختی در این نوع مشکلات املایی بسیار‬
‫ضروری است‪ .‬این کارکردها عبارتاند از‪ :‬بازنمایی ذهنی‪ ،‬درک مفاهیم فضایی‪ ،‬سازماندهی‪ ،‬حافظهی کاری‪،‬‬

‫توجه انتخابی‪ ،‬توجه پایدار و نیز مهارتهای حرکتی ظریف برای املاء نویسی‪.‬‬

‫‪1. national center for learning disability‬‬