Page 39 - BPDG_SPLDV
P. 39

Rasionalisasi

                 Pada modul ini disajikan langkah-langkah pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yang
                 telah dituliskan di atas. Konteks sistem persamaan linier dua variabel sangat banyak ditemukan dalam
                 kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, pembelajaran dimulai dari mengenali ciri-ciri persamaan linier
                 dua variabel dan konteksnya. Kemudian pada setiap pertemuan, disajikan konteks sistem persamaan
                 linier  dua  variabel  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Tujuan  pembelajaran  dimasukkan  pada  setiap
                 pertemuan dan ditentukan metode untuk menentukan penyelesaiannya.
                 Urutan Materi Pembelajaran
                    1.  Pengantar PLSV
                    2.  Pengertian SPLDV
                    3.  Metode-metode untuk menyelesaikan SPLDV
                 Rencana Asesmen
                 Pada setiap pertemuan dilakukan asesmen unjuk kinerja dan tes tertulis.
                 Pemahaman Bermakna        Menggunakan berbagai metode penyelesaian SPLDV dalam berbagai

                                           konteks
                 Pertanyaan Pemantik       1. Mungkinkah dua garis memiliki koordinat yang sama?

                                           2. Bagaimana contoh kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
                                             SPLDV?


                Langkah-Langkah Pembelajaran


                   A.  Tujuan Pembelajaran

                                               Pertemuan 1 (2 x 40 menit)
                 IPK 3.5.1                                    IPK 4.5.1
                1.  Melalui kegiatan pembelajaran dengan      1.  Melalui   pengamatan     dan    diskusi
                    pendekatan RME dan menggunakan               kelompok      peserta     didik    dapat
                    model pembelajaran Problem Based             menentukan         komponen-komponen
                    Learning yang dipadukan dengan               penyusun  model  matematika  pada
                    metode diskusi kelompok, tanya jawab,        persamaan  linear  dua  variabel  dari
                    peserta didik dapat membedakan dengan        masalah kontekstual dengan benar
                    benar antara contoh dan bukan contoh      2.  Melalui  diskusi  kelompok  peserta  didik
                    dari persamaan linier dua variabel.          dapat  menentukan  model  persamaan
                2.  Melalui  kegiatan  pembelajaran  dengan      linear  dua  variabel  dari  permasalahan
                    pendekatan  RME  dan  menggunakan            kontekstual dengan tepat.
                    model  pembelajaran  Problem  Based  3.  Melalui  diskusi  kelompok  peserta  didik
                    Learning yang dipadukan dengan metode        dapat  menentukan  selesaian  persamaan
                    diskusi  kelompok,  tanya  jawab  peserta    linear  dua  variabel  dari  permasalahan
                    didik  dapat  menentukan  selesaian  dari    kontekstual dengan tepat.
                    persamaan  linear  dua  variabel  dengan
                    tepat.

               B.  Materi
                   Pertemuan 1
   34   35   36   37   38   39   40   41   42   43   44