Page 59 - My FlipBook

่
่
เรืองที 2 กระบวนการจัดการความร ู

รูปแบบการจัดการความร ู

การจัดการความรนันมีหลายรูปแบบ หรือทีเรียกกันวา " โมเดล " มีหลากหลายโมเดล
้
ู
่
ู

ั
ู
่
ู
ู
หวใจของการจัดการความรคือ การจัดการความรทีอยในฐานะผปฏิบัติและเปนผมีความร ู
ู
่
ู
่
ู
การจัดการความรทีทำใหคนเคารพในศักดิศรีของคนอืน การจัดการความรนอกจากการจัดการ
์
่
ั
ความรในตนเองเพือใหเกิดการพัฒนางานและพัฒนาตนเองแลว ยงมองรวมถึงการจัดการ
ู
่
้
ู
ู

่
ู
ุ
ความรในกลมหรือองคกรดวยรูปแบบการจัดการความรจึงอยบนพืนฐานของความเชือทีวา
ู
่
่
ู
ู
ทุกคนมีความร ปฏิบัติในระดับความชำนาญทีตางกัน เคารพความรทีอยในตัวคน

ดร.ประพนธ ผาสุกยืด ไดคิดคนรูปแบบการจัดการความรไว 2 รปแบบคือ รปแบบ
ู
ู
ู
ปลาทูหรือทีเรียกวา "โมเดลปลาทู" และรูปแบบปลาตะเพียน หรือทีเรียกวา "โมเดล
่
่
ปลาตะเพียน " แสดงใหเห็นถึงรูปแบบการจัดการความรภาพรวมของการจัดการทีครอบคลุม
่
ู
ู
้
ทังความรทีชดแจงและความรทีฝงลึก ดังนี ้
่
่
ู
ั
โมเดลปลาทู
่
เพือใหการจัดการความร หรือ KM เปนเรืองทีเขาใจงาย จึงกำหนดใหการจัดการ
ู
่
่
ความรเปรียบเหมือนกับปลาทูตัวหนึง มีสิงทีตองดำเนินการจัดการความรอย 3 สวน โดย
่
ู
ู
่
ู
่
กำหนดวา สวนหัวคือการกำหนดเปาหมายของการจัดการความรทีชดเจน สวนตัวปลาคือการ
่
ั
ู
่
แลกเปลี่ยนความรซึงกันและกัน และสวนหางปลาคือความารทีไดรบจากการแลกเปลียน
ั
่
ุ
่
ู
เรียนร ู
รูปแบบการจัดการความรตาม “โมเดลปลาทู”
ู
ู
รายวิชาทักษะการเรียนร (ทร11001) ระดับประถมศึกษา 51