Page 61 - My FlipBook

ู
่
จากโมเ ดล “ปลาทู ” ตัวเดียวมาสโมเดล “ปลาตะเพียน” ทีเปนฝูง โดยเปรียบแมปลา
“ปลาตัวใหญ” ไดกับวิสัยทัศน พันธกิจ ขององคกรใหญ ในขณะทีปลาตัวเล็กหลายๆ ตัว
่
ู
่
เปรียบไดกับเปาหมายของการจัดการความรทีตองไปตอบสนองเปาหมายใหญขององคกร
จึงเปนปลาทังฝูงเหมือน “โมบายปลาตะเพียน” ของเลนเด็กไทยสมัยโบราณทีผใหญสานเอา
้
ู
่
่
ไวแขวนเหนือเปลเด็ก เปนฝูงปลาทีหนหนาไปในทิศทางเดียวกัน และมีความเพียรพยายามทีจะ
่
ั
่
ู
่
วายไปในกระแสน้ำทีเปลียนแปลงอยตลอดเวลา

ปลาใหญอาจเปรียบเหมือนการพัฒนาอาชีพตามแนวทางปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงใน
ุ
้
ุ
ชมชนซึงการพัฒนาอาชีพดังกลาวตองมีการแกปญหาและพัฒนารวมกันไปทังระบบ เกิดกลม
่
่
ู

ตางๆขึนในชุมชน เพือการเรียนรรวมกัน ทังการทำบัญชีครัวเรือน การทำเกษตรอินทรีย การ

้
้
้
่
ทำปยหมัก การเลียงปลา การเลียงกบ การแปรรูปผลิตภัณฑเพือใชในครอบครัวหรือจำหนาย
้
ุ
่
ื
เพือเพิมรายได เปนตน เหลานีถอเปนปลาตัวเล็ก หากการแกปญหาทีปลาตัวเล็กประสบผล
่
่
้
สำเร็จ จะสงผลใหปลาใหญ หรอเปาหมายในระดับชุมชนประสบผลสำเร็จดวยเชนกัน นันคือ
่
ื
ปลาวายไปขางหนาอยางพรองเพรียงกัน
่
ู
ทีสำคัญปลาแตละตัวไมจำเปนตองมีรปรางและขนาดเหมือนกัน เพราะการจัดการ
่
ู
่
ความรของแตละเรือง มีสภาพของความยากงายในการแกปญหาทีแตกตางกัน รปแบบของการ
ู

จัดการความรของแตละหนวยยอยจึงสามารถสรางสรรค ปรับใหเขากับแตละทีไดอยาง

่
ู
่
ู
เหมาะสม ปลาบางตัวอาจจะทองใหญเพราะอาจมีสวนของการแลกเปลียนเรียนรมาก บางตัว
่
ู
อาจเปนปลาทีหางใหญเดนในเรืองของการจัดระบบคลังความรเพือใชในการปฏิบัติมาก แต
่
่
ั
่
่
ทุกตัวตองมีหวและตาทีมองเห็นเปาหมายทีจะไปอยางชัดเจน

รายวิชาทักษะการเรียนร (ทร11001) ระดับประถมศึกษา 53
ู