Page 125 - portafolio Fabian

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Por su parte, la economía ha entrado en crisis, por el cierre de las fronteras y el comercio
en sus diversas formas, esto debido a las medidas sanitarias adoptadas por los
gobiernos, como los toques de queda y las cuarentenas implementadas para promover el
aislamiento social y así detener la propagación del virus.

En nuestro país, esta crisis sanitaria generada por el COVID-19, ha desnudado las
enormes desigualdades sociales estructurales, la corrupción institucionalizada, la gran
informalidad en grandes sectores de la población, la vulnerabilidad de nuestros sistemas
de salud, educación, FF.AA. entre otros, pero también, esta crisis puede verse como una
oportunidad para recomponer las instituciones, promover la formalización y fortalecer
todos los sistemas en especial salud y educación, en realidad, las consecuencias y la
evaluación de toda esta pandemia está por venir.

2.1.2 La Educación en el Siglo XX

Siguiendo con Salas (2012) para principios del siglo XIX, los principios de la nueva escuela,
llamada activa, ya se habían consolidado como el ideal de la educación. Después de la
Primera Guerra Mundial, en 1919 se formularon una serie de puntos sobre las
características de la nueva escuela, que se convertiría en el ideal de la educación en
Occidente. De acuerdo con estos ideales, “la nueva escuela es un laboratorio de pedagogía
activa, un internado situado en el campo, donde la coeducación de los sexos ha dado
resultados intelectuales y morales incomparables. Ésta organiza trabajos manuales, de
ebanistería, agricultura, ganadería, y junto a trabajos obligatorios ofrece otros trabajos
libres”.

Para principios del Siglo XX, la educación se proponía desarrollar las habilidades de los
estudiantes, en vez de intentar “vaciar” los conocimientos en las mentes aparentemente en
blanco de los estudiantes. Sin embargo, aún existía un abismo entre el ideal educativo y la
verdadera práctica, pues esta mantenía en la mayoría de las escuelas una educación rígida,
autoritaria, memorizante y tradicional. En cuanto a los castigos corporales, que desde la
Antigüedad hasta el siglo XVIII se concebía como una práctica normal, cotidiana y deseable
de la educación, para el siglo XX se consideraba un grave error.

Surge un interés de los países socialistas en cuanto a las políticas educativas desarrolladas
en las democracias capitalistas y se debe al impulso de la pedagogía en estos países, sobre
todo en Estados Unidos. John Dewey, máximo teórico de la escuela activa, del learning by
doing, no sólo elabora los principales preceptos de la escuela activa, sino que logra llevarlo
a la práctica y consolidarse en el sistema de enseñanza estadunidense.

Por si no fuera poco, Dewey fue el primer pedagogo capaz de explicar el desarrollo de la
historia de la educación para fundamentar la validez e importancia de la nueva escuela, la
escuela activa. De acuerdo con Dewey, “se había intentado simplemente impartir a la
mayoría la instrucción que en el pasado estaba destinada a unos pocos, hasta que un
cambio revolucionario fue determinado en gran parte por el factor económico de la vida, y
se creó un sistema educativo vinculado a las experiencias concretas del trabajo.

El gran cambio educativo del siglo XX es la institucionalización de la nueva pedagogía que,
como señalaba Dewey, responde a las necesidades de una nueva sociedad; una sociedad
que necesita del trabajo y la abstracción por igual, de la ciencia y de las humanidades.