Page 8 - Training Material _ TOT _ Final 14.03.2021_ 1Page low_Spread
P. 8
دليل المدرب
الخمسينات لم يكن قد بدأ بعد البحث التجريبي علو تعليم الكبار ولام مفهوم التدريب:
تكن الاختلافات بين الص ار والكبار في مجال التعلايام قاد ظاهارت يعرص التدريب بأن "النشاط المساتامار لاتازوياد الافارد باالاماهاارات
بصورة جادة .وكانت دراساة أخارى قاد أظاهارت أن الاكاباار فاي والخبرات والاتجاهات التي تجعل قادرا علو مزاولة عمل ما بهدص
الحقيقة يندمجون في التعلم بإرادتهم خارج نطااق الاتاعالام الارساماي الزيادة الإنتاجية ل ولالاجاهاة الاتاي ياعامال باهاا ،أو ناقال ماعاارص
أكثر من اندماجهم في البرنام التوجيهية وأنهم في الاحاقاياقاة أيااا ومهارات وسلوكيات جديدة لتطوير كفاءة الفرد لأداء ماهاام ماحاددة
يوجهون أنفسهم بأنفسهم كمتعلمين. في الجهة التي يعمل بها.
ماذا نعرف عن الكبار كمتعلمين مفهوم التعليم:
أ) يحتاج الكبار إلى معرفة لماذا يتعين عليهم تعلم شيئاً معيناً. هو عملية تنمية معرفية للفرد لا تحتاج إلو هدص وظيفي محدد ومن
ولنل فإن من المهام الأولو لمعلم الكبار هو تاناماياة" الحححاجحة إلحى خلالها يتم تنمية القدرات الفكية والتطبيقية بشكل عام.
المعرفة "عند المتعلمين بأن يواح قاياماة ماا ياتاعارااون لا فاي
حياتهم وأدائهم ،علو المعالام عالاو الأقال أن ياثابات هانا باواساطاة
الاستشهاد من خبرت أو خابارة أحاد الانااجاحايان فاي هانا الاماجاال
والأفال من نل أن يقدم خبرات حقيقية أو مشابهة تمكن المتعلمين
من معرفة فوائد أن يعرفوا وما يمكن أن يفقدوه إنا لم يعرفوا.
ب) لدى الكبار حاجة عميقة لأن يوجهوا أنفسهم بأنفسهم.
تعريص علم النفس" للراشد "هو نل الن حقق مفهوم النات بحيث
أن مسؤول عن حيات واتخان قرارات وتحمل نتائجها .عندما نصال
إلو هنه النقطة من امتلاكنا" مفهوم الحذات "فاإن الاحااجاة إلاو أن
نُعامل كراشدين من قبل اخخرين ،تنمو داخلنا ونحتاج إلو أن نُعامل
علو أننا قادرين علو تحمل مسؤولية أنفسنا.
ج) الكبار لديهم حجم أكبر ونوعية مختلفة من الخبرة عما يمتلحكح نموذج تعليم الصغار:
الصغار: تعليم الص ار هو نل النشاط الن يتم في واع المسئولاياة كاامالاة
في أيد المعلم ليقرر من يتعلم؟ ومانا ومتو يجب أن يتعلم؟ ياكاون
كلما عشنا أطول كلما كانت خبرتنا أكثر وكالاماا تاراكامات خابارات دور التلامين في نمونج تعليم الص ار هو دور المستاقابال الاخااااع
متنوعة لدينا ،وهنا المخزون الكبير من الاخابارة ياؤثار فاي الاتاعالام لتوجيهات المعلم وما يتلقاه من معلومات .لقد أفترض هنا الاناماونج
أن الص ار شخصيات اعتمادية وأنهم يمتلكون خبرات قليلة تؤهلهام
بطرق متعددة أهمها: لاستخدامهم كموارد في التعليم وأنهم أصبحوا علو استعداد لتعلم ماا
يقال لهم لكي يستطيعوا التقدم إلو مراحل تالية وأن وعيهم باالاتاعالام
يأتي الكبار إلو الموقص التعليمي بخلفية مان الاخابارة الاتاي فاي ناتاهاا • يجعلهم يتمركزون ويجتمعون حول المحتوى الن تقدما الادروس،
مورد اني لتعلمهم هم أنفسهم ولتعلم اخخرين ،لهنا ففي تاعالام الاكاباار فهم مدفوعون تحت تأثير الا وط الخارجية علاياهام أو الاماكاافا ت
تأكيد أكثر علو استخدام طرق الاتاعالام الاماساتانادة عالاو الاخابارة ماثال التي تمنح لهم ،إن الوسيلة الأساسية في تعليم الص ار تعاتاماد عالاو
المناقشات وتمارين حل المشكلات أو الخبرات الحقلية. تقنيات نقل المعلومات.
نموذج تعلم الكبار:
• لدى الكبار قاعدة أوسع من الخبرة التي يربطون بها الأفاكاار الاجاديادة
تعلم الكبار هو نل النشاط المخص للاكاباار ،أو الاماجاهاود الان
والمهارات ويعطونها معنو أكثر انو وخصوبة. يبنل الفرد من أجال الاناماو الاناتاي والاهاادص ،وهاو ياماارس دون
ا وط رسمية ولا يكون مرتبطا بشكل مباشر بوظيفة .عنادماا بادأ
• من المتوقع أن مجموعة من ا لاكاباار ،خااصاة إنا كااناوا فاي أعاماار تعلم الكبار بصورة منظمة في الربع الأول من القرن العشرين كاان
النمونج الوحيد أمام معلمي الكبار هو نمونج تعليم الص ار ،وكانت
مخالفة سيكون لديهام اخاتالافاات كاثايارة فاي الاهاتامااماات والاقادرات النتيجة أن حتو وقت قريب كان يتم تعليم الكبار كما لو أنهم أطفال.
وأنماط التعلم بدرجة أكبر من الص ار. هنا هو ما يبرر المتاعب العديدة التي لاقاها ماعالاماي الاكاباار ماثال
النسبة العالية للتخلص الدراسي وقلة الحافز والأداء السيئ لانلا بادأ
مجموعات الكبار هي إنا مجموعات اير ماتاجاانساة ماماا ياتاطالاب الجدال حول نمونج تعليم الص ار علو أن ربما لا ياكاون مانااساباا
اهتماما أكبر بالتعلم والتوجي الفرد . للكبار .أقترح احدهم أن الكبار يتعلمون بشكل أفاال إنا اشاتاركاوا
بأنفسهم فاي تاحادياد ماتاو وكاياص وماانا ياتاعالاماون .ولاكان حاتاو
نظرية تعليم الصغار:
ترتكز نظرية تعليم الص ار علو المبادئ اختية:
• الص ار يتقبلون ما يقال لهم من معلومات دون تردد.
• الص ار لديهم المقدرة علو التعلم بالإنصات السلبي.
• الص ار لا يحتاجون لربط خبراتهم السابقة بمعارص ومهارات جديدة.
• الص ار لا يحتاجون أن يكون لهم دور في إدارة العملية والاتاحاكام فاي
صفحة
8
