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‫‪ .32‬ر‪ ‬ﺑﻴـﻦ ﺍﻻﺳـﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺘﻴﻦ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻦ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﺳـﺘﻬﻼﻙ‬ ‫‪ .25‬ﻣﺎ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻂ ﻣﻊ ﺍﻟﻔﺮﻣﻮﻧﺎﺕ؟‬
‫ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﻠﺘﻜﺎﺛﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ :‬ﺇﻧﺘﺎﺝ ﻋﺪﺩ ﻛﺒﻴﺮ‬
‫ﻣـﻦ ﺍﻟﺒﻴﻮﺽ ﻣﻊ ﺭﻋﺎﻳﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺃﻭ ﻣﻌﺪﻭﻣـﺔ ﺑﺎﻟﺼﻐﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ‬ ‫‪ .c‬ﺍﻟﺤﻀﺎﻧﺔ‪.‬‬ ‫‪ .a‬ﺍﻟﺼﺮﺍﻉ‪.‬‬
‫ﻛﻤﻴـﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻴﻮﺽ ﻭﺍﻻﻧﺨﺮﺍﻁ ﻓﻲ ﺳـﻠﻮﻙ ﺍﻟﺤﻀﺎﻧﺔ‪،‬‬ ‫‪ .d‬ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‪.‬‬ ‫‪ .b‬ﺍﻟﻬﺠﺮﺓ‪.‬‬

‫ﺛﻢ ﺃﻋ ﹺﻂ ﻣﺜﺎ ﹰﻻ ﻋﻠﻰ ﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﻟﻜﻼ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺘﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪ .26‬ﺃﻱ ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﺜﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻂ ﺍﻟﻴﻮﻣﻲ؟‬

‫ﺍﺳﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﺆﺍﻟﻴﻦ ‪ 34‬ﻭ ‪.33‬‬ ‫‪ .a‬ﺍﻟﻬﺠﺮﺓ‪.‬‬
‫‪ .b‬ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﻮﻡ‪ /‬ﻭﺍﻻﺳﺘﻴﻘﺎﻅ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .c‬ﺍﻟﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺘﻮﻱ‪.‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪ .d‬ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻜﺎﺛﺮ‪.‬‬

‫‪‬‬‫‪30‬‬ ‫‪ .27‬ﺿﻤـﺎﻥ ﺣﺼﻮﻝ ﺍﻷﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻓﺮﺻﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻟﻠﻌﻴﺶ ﻣﺜﺎﻝ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺳﻠﻮﻙ‪:‬‬
‫‪20‬‬
‫‪ .a‬ﺍﻟﺼﺮﺍﻉ‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪ .b‬ﺍﻟﻬﺠﺮﺓ‪.‬‬
‫‪ .c‬ﺍﻟﺤﻀﺎﻧﺔ‪.‬‬
‫‪1 2 3 4 5 6 7 8 9 10‬‬ ‫‪ .d‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﻨﻔﻮﺫ‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ﺑﻨﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪ .28‬اإج‪‬بة ‪�‬سير‪ ‬ﻗﺎﺭﻥ ﺑﻴﻦ ﺳـﻠﻮﻛﻲ ﺍﻟﺼﺮﺍﻉ ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻨﻄﻘﺔ‬
‫‪ .33‬ا‪‬ستخل�‪ ‬النت‪ ‬ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺭﺗﺒـﺔ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﻔﻘﻤﺎﺕ‬
‫ﻓﻲ ﺳﻠﻮﻙ ﺍﻟﺴﻴﺎﺩﺓ ﻭﻋﺪﺩ ﻣﺮﺍﺕ ﺗﺰﺍﻭﺟﻪ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﻮﺫ‪.‬‬
‫‪ .34‬و‪ ‬ر‪‬سي ‪‬ة‪ ‬ﺣﻮﻝ ﺳﺒﺐ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‪.‬‬
‫‪ .29‬إاج‪‬ب‪‬ة ‪�‬سير‪ ‬ﻗﺎﺭﻥ ﺑﻴﻦ ﺳـﻠﻮﻙ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺩﺓ ﻭﺳﻠﻮﻙ ﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫‪ .35‬ا‪‬ستنت‪ ‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﺤﻴﻮﺍﻥ ﺃﻥ ﻳﺠـﻮﻉ ﺇﻥ ﻟﻢ ﻳﻌ ﹼﻠﻤﻪ ﺃﺑﻮﺍﻩ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﻨﻔﻮﺫ‪.‬‬
‫ﺳﻠﻮﻙ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺲ؟‬
‫‪ .30‬ية م‪‬تو‪‬ة‪ ‬ﻛﻮﻥ ﻓﺮﺿﻴ ﹰﺔ ﻋﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺪﻭﺛﻪ ﺇﻥ ﺍﺧﺘﻔﺖ‬
‫‪ .36‬ا‪‬ستنت‪ .‬ﺇﻥ ﺗﻮﻗـﻒ ﺣﻴﻮﺍﻥ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻌ ﹼﻠـﻢ ﻓﻜﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻬﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻟﺪ￯ ﺍﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻟـﺔ ﺃﻥ ﺗﺆ ﹼﺛـﺮ ﻓـﻲ ﺍﺷـﺘﺮﺍﻛﻪ ﻓﻲ ﺳـﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﺗﻨﺎﻓﺴـﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟ ﱠﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟ ﱠﻨﺎﻗﺪ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﻟﻘﺮﻳﺐ؟‬ ‫‪ .31‬و‪ ‬ر‪‬سي‪ ‬ة‪ ‬ﺗﻮﺿﺢ ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻀ ﹼﺤﻲ‬
‫‪ .37‬ا‪‬ستنت‪ ‬ﺃﻱ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ‪ :‬ﺑﻄﺎﺭﻳﻖ ﺍﻹﻣﺒﺮﺍﻃﻮﺭ‪ ،‬ﺩﻳﺪﺍﻥ‬
‫ﺍﻷﺭﺽ‪ ،‬ﺃﻡ ﺍﻟﻤﺘﻤﺎﺛـﻼﺕ ﺍﻷﺭﺟـﻞ‪ ،‬ﻟﻬـﺎ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﺴـﻠﻮﻛﻴﺎﺕ‬ ‫ﺑﺄﻧﻔﺴﻬﺎ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺃﺑﻨﺎﺋﻬﺎ ﻓﻲ ﺻﺮﺍﻉ ﺗﻨﺎﻓﺴﻲ ﻣﻊ ﹸﻣﻔﺘﺮﺱ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺌﻴـﺔ ﺗﻌﻘﻴـ ﹰﺪﺍ‪ ،‬ﺑﻨﺎ ﹰﺀ ﻋﻠﻰ ﻣـﺎ ﺗﻌ ﹼﻠﻤﺘﻪ ﻓﻲ ﻓﺼﻮﻝ ﺳـﺎﺑﻘﺔ ﻋﻦ‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ؟ ﻓ ﹼﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬

‫‪159‬‬ ‫ﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﺭﺟﻊ ﺇﱃ ﺍﳌﻮﻗﻊ‪www.obeikaneducation.com :‬‬

‫ﻣﺩﺭﺳﺔ ﺍﻟﺟﻳﻭﻟﻭﺟﻳﺎ‬

‫‪www.geologyksa.com‬‬