Page 73 - Neşide Dergisi 5.Sayı E-Book

Yukarıdaki soruda görüldüğü üzere öğ- düşünme, karşılaştırma, benzerlik ve farklılıkla-
rencilerden ekstra bir bilgi talep edilmiyor, rından ayırma üzerine odaklanılmıştır.
sözel yeteneklerini göstermeleri bekleniyor. Andreas Schleicher ve Code.org sahibi
Soruda öğrencilere üç görev verilmiş. Birinci
Hadi Partovi okulların hâlâ temel dersleri öğ-
görev zarlardaki resimlerden yola çıkarak iki retmek için mücadele ettiğini, artık kodlama
farklı kısa hikâye düşünmektir. Bu durum yeni
diline, teknolojik araçlara, dijital teknolojilere
fikirler üretmek için fırsattır. Bu kısımda eş yönelmenin gerekli olduğunu belirtir çünkü
anlamlı kelimelerin kullanıldığı öyküler kabul
gelecekte bilgisayar kodlarının dilini anlaya-
edilmez yani aynı fikirler farklı kelimelerle an- mayanlar bilgi işlemsel problemlerini tekno-
latılmamalıdır. İkinci görevde öğrencilerden
lojiye transfer edemeyecek, öğrendiklerini
fikirlerini yeni bir hikâye üretmek üzere yazıya algoritmalara dönüştüremeyecek ve gerçek
dökülmesi istenir. Üçüncü görevde ise öğren-
bilgiye ulaşmak için donanımlı olamayacak.
cilerden hikâyelerinin yönünü değiştirmeleri Bu doğrultuda yeni insan gereksinimleri de
istenir. Bu kısımda öğrencilerden bir sıraya
dikkate alınarak 2021’de sayısal teknoloji-
koydukları resimlerinin yerini değiştirmeleri lerin bel kemiği olan mantıksal düşünme ve
istenir.
problem çözme becerilerini test eden soru-
İkinci olarak PİSA’da bilgi işlemsel düşün- lar eklenecektir. Konuyla ilgili belirtilen 2021
me becerileri sorgulanacaktır. Bu kavram daha kılavuzda örnek sorulara da yer verilmiştir
çok teknoloji alanında kullanılmakla birlikte za- (https://www.oecd.org/pisa/sitedocument/
manla sosyal bilimlerde de kullanılmaya baş- PISA-2021-mathematics-framework.pdf):
lanmış kodlama mantığından hareketle soyut

71 PANDEMİ VE UZAKTAN EĞİTİM