Page 74 - Neşide Dergisi 5.Sayı E-Book

2021’de yapılacak sınavda öğrencilerden 2006 Öğretim Programlarıyla girmiştir. Öğ-
yeni fikirler üretmeleri ve bu fikirlerden yola retim programında eleştirel düşünme, yara-
çıkarak bir hikâye oluşturmaları bekleniyor. tıcı düşünme, problem çözme, araştırma gibi
Burada soruyu farklı kılan öğrencilere verilen geliştirilmesi beklenen düşünme becerilerine
talimatlardır. Öğrencilerden bir şeyi anlatmak yer verilmiştir (MEB, 2006: 5).
için eş anlamlı kelimeleri kullanmaları, tekrar
eden ifadeleri kullanmamaları istenmiştir. Özgen Tuncer (2010: 37) 2006 TDÖP’den
yola çıkarak üst düzey becerilere yönelik soru
tipleri tespit etmiştir. Soru tipleri öğretmenle-
PISA Öğrencilerden Ne İstiyor?
re ve ders kitapları hazırlayanlara hangi bece-
PISA’da öğrencilerden beklenen bilgi ve riyi hangi soru tiplerinin geliştirdiği konusun-
beceriler aslında Türk eğitim sistemine 2005- da bilgi vermektedir:

Üst Düzey Beceri Ortaya Çıkarılabileceği Durumlar

Ø Ayırt etme 5N1K; hikâye unsurları, konu, ana fikir, yardımcı fikirler,
örtülü anlam, gerçek ve hayal ürünü unsurlar, öznel, nesnel
yargılar
Ø Takip etme Aşamalar, yönergeler, kronolojiler

Ø Tahmin etme Sözcüklerin anlamı; anahtar sözcükler, giriş, gelişme, sonuç
bölümleri, metnin içeriği, metnin ögeleri, başlık-içerik,
içerik-görsel
Ø İlişki kurma Sebep-sonuç, amaç-sonuç
Ø Karşılaştırma yapma Metnin ögeleri, metindeki düşünceler ve kendi düşünceleri
Ø Sınıflandırma yapma Metnin ögeleri, metinde geçen varlıklar, olaylar, durumlar
Ø Çözüm üretme/önerme Metinde ortaya konan sorunlar
Ø Sorgulama Duygusal, abartılı ögeler, farklı düşünceye yönlendiren,
önem belirten ifadeler, betimleme ifadeleri, genel ve öznel
durumlar, destekleyici, açıklayıcı ifadeler, özetleyen, sonuç
bildiren ifadeler, başlık-içerik ilişkisi, içerik-görsel ilişkisi
PANDEMİ VE UZAKTAN EĞİTİM
Ø Yorumlama/ Metnin ögeleri, metnin içeriği
değerlendirme

PISA belirlediği yeterlik düzeyleri ile öğ- zeylere 2018 yılında 1c düzeyi ve hatta 1c altı
rencilerden bilgiyi aktarmalarını değil, kullan- düzeyi de eklenmiştir (MEB, 2019: 32). 1c altı
malarını istiyor. PISA’nın hedefi kopyala ya- düzeyine yönelik belirtilen bir beceri bulun-
pıştır yapan öğrenciler yerine bilgiyi işleyen, mamaktadır. 2018’de 1c ve 1c altı düzeyleri-
dönüştüren ve bilgiyi günlük hayatlarıyla iliş- nin eklenmesinin nedeni 1b düzeyinde yeter-
kilendirip üreten öğrenciler yetiştirmektir. lik gösteremeyen öğrencileri tespit etmektir.
Örneğin 1c düzeyinde yeterlik gösteren öğ-
Bunun için PISA yeterlik düzeyi kavramını renciler, sorulara sadece evet, hayır gibi tek
kullanır. PISA’da okuduğunu anlamaya dönük kelime şeklinde cevap verebilmektedir. Bu
2018 yılına kadar en alt düzeyden en üst dü- durumda bu öğrenciler henüz 1b düzeyinde
zeye doğru 1b, 1a, 2, 3, 4, 5 ve 6 olmak üzere değildir. 1c altı ise soruları yanıtsız bırakan öğ-
7 okuma yeterlik düzeyi belirlenirken bu dü- renci yeterlik düzeyini göstermektedir.

72