Page 33 - BUKU MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK GENERASI MILENIAL

BAB 1 HAKIKAT MEDIA PEMBELAJARAN

4. Dramatisasi. Reaksi dramatis dapat membawa peristiwa
historis ke dalam kehidupan nyata. Dramatisasi dalam
media video memungkinkan siswa untuk mengobservasi
dan menganalisis interaksi manusia.
5. Keterampilan belajar. Hasil riset membuktikan bahwa
menguasai keterampilan fisik mensyaratkan pengamatan
dan praktik secara berulang-ulang. Melalui video, siswa
dapat melihat penampilan berkali-kali untuk ditiru. Mereka
juga bisa mengamati video dari penampilannya sendiri
untuk mendapatkan feedback dan penguatan.
6. Pembelajaran afektif. Karena besarnya dampak emosional,
video dapat sangat berguna untuk membentuk sikap
personal dan sosial. Video dokumenter dan propaganda
sekaligus film adalah beberapa contoh yang telah diyakini
sebagai media yang ideal untuk membentuk sikap audiens
secara terukur.
7. Pemecahan masalah. Dramatisasi terbuka (open-ended)
sering dipakai untuk mempresentasikan persoalan yang
belum usai, sehingga membuat penonton mendiskusikan
beberapa cara untuk menyelesaikan persoalan tersebut.
8. Pemahaman budaya. Kita dapat membangun apresiasi
untuk budaya lain dengan melihat penggambaran dari
kehidupan sehari-hari masyarakat lain. Semua video
bergenre etnografi dapat menunjang untuk tercapainya
tujuan ini.
9. Membangun kesamaan. Dengan melihat video bersama,
siswa-siswa yang terpisah dalam grup dapat membangun
dasar yang sama untuk didiskusikan secara efektif.
Sembilan keunggulan media audo-visual di atas, agaknya
cukup menutupi kekurangan-kurangan yang timbul dalam
penggunaan media visual saja atau audio saja. Misalnya,
penggunaan media visual yang memang membuat siswa punya
penglihatan yang setara antara siswa satu dengan siswa lainya,
namun persepsi mereka terhadap suatu gambar visual tentu
tidak semuanya sama. Berbeda dengan gambar diam dan
gambar gerak yang dikombinasikan dengan suara, akan

26