Page 35 - BUKU MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK GENERASI MILENIAL

BAB 1 HAKIKAT MEDIA PEMBELAJARAN

yang disediakan media untuk pengguna kepada informasi yang
dicarinya, maka semakin efektif pula media tersebut. Dengan
kata lain, multimedia jelas mempunyai efektivitas lebih tinggi
ketimbang sekadar media visual saja maupun media audio saja,
sebab mempunyai saluran yang lebih banyak; meliputi auditif,
visualisasi, dan kinestik (instruksi).
Richard E. Mayer (2009), dalam buku hasil penelitiannya
berjudul Multimedia Learning, menjelaskan perbandingan
keuntungan yang didapat dalam menggunakan media sebagai
saluran informasi. Menurutnya, ada dua penalaran mengapa dua
saluran itu lebih baik daripada satu saluran. Penalaran pertama
ialah penalaran kuantitatif, yang menganggap akan lebih
banyak materi yang bisa disajikan daripada hanya meng-
gunakan satu saluran saja. Ibaratnya, lalu lintas di dua jalur jelas
lebih besar kapasitasnya daripada di satu jalur. Kasus lain
misalnya dalam menjelaskan bagimana cara kerja sistem rem
mobil. Langkah-langkah yang dibeberkan dengan kata-kata
akan lebih efektif jika dibarengi dengan gambar-gambar
ilustrasi. Sebab mempresentasikan keduanya adalah sama saja
dengan mempresentasikan materi itu dua kali, sehingga bisa
memberi siswa dua kali penjelasan dalam sekali jalan.
Penalaran kedua ialah penalaran kualitatif , yang beranggapan
5
bahwa fungsi kata-kata lebih kepada untuk merepresentasikan
materi secara formal dan membutuhkan banyak upaya.
Sementara fungsi gambar adalah untuk merepresentasikan
materi secara lebih natural dan naluriah. Dengan kata lain, satu
gampbar belum tentu setara dengan 1000 kata (atau berapapun
jumlahnya). Aspek paling menarik dari penalaran kualitatif
adalah pemahaman terjadi manakala siswa bisa membuat
hubungan penuh makna di antara representasi verbal dan
representasi visual.

5 Penalaran kualitatif juga berusaha meluruskan persepsi bahwa antara kata-kata dan
gambar tidak ekuivalen dan tidak mempunyai kedudukan yang sama tinggi. Mereka
mempunyai fungsi dan peranan masing-masing dalam membentuk ide/gagasan bagi
siswa, juga mempunyai jenis konten materi tertentu. Belum tentu sesuatu yang bisa
dikatakan selalu bisa digambarkan secara visual.

28