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Se os alunos e professores das escolas não moravam na FAZENDA, Ivani. Interdisciplinaridade: história, teoria e
região dos achados arqueológicos, como discutir com pesquisa. 16 ed. Campinas: Papirus, 2009.
eles patrimônio cultural e identidade a partir desses
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 44 ed. Rio de
vestígios?
Janeiro: Paz e Terra, 2005.
Embora tenha sido objeto de preocupação para os
HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade.
técnicos, no início do projeto de Educação Patrimonial,
Rio de Janeiro: DP&A, 2007.
essa era uma falsa questão. Os vestígios arqueológicos
tocavam em muitos aspectos da vida daqueles sujeitos, MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do
tais como a religiosidade, o cotidiano da vida familiar, futuro. São Paulo: Cortez/Brasília: Unesco, 2000.
a segregação entre negros e brancos, a construção
espacial do poder político, dentre muitas outras. Além PÉREZ, Carmen Lúcia Vidal. Rodas de memórias e saberes: O PROJETO DE EDUCAÇÃO PATRIMONIAL
do mais, os vestígios eram provenientes do espaço do uma prática de formação. In PÉREZ, Carmen Lúcia Vidal;
Pelourinho, onde não moravam, mas que era visto como TAVARES, Maria Teresa Goudard; ARAÚJO, Mairce da Silva,
“deles”. A partir desse pertencimento, a discussão sobre orgs. Memórias e patrimônios: experiências em formação
os vestígios arqueológicos deixou de ser sobre o “outro”, de professores. Rio de Janeiro: EdUerj, 2009.
sobre o exótico, e passou a ser sobre eles, sobre os seus PÉREZ, Carmen Lúcia Vidal; TAVARES, Maria Teresa
e suas vidas. Goudard; ARAÚJO, Mairce da Silva. Alfabetização

patrimonial: uma ferramenta teórico-prática para a
Como bem aponta o poema em epígrafe, a partir
formação de professoras. In ______, orgs. Memórias e
de então o projeto de Educação Patrimonial passa a
patrimônios: experiências em formação de professores. Rio
trabalhar em “verdadeiros tesouros: em restos de cacos.
de Janeiro: EdUerj, 2009.
E a chave da história abre a alma…”.
SCHEIBE, Leda. A reforma como política educacional
no campo da formação de professores – a perspectiva
Referências
global e pragmática das atuais reformas. In LINHARES,
ALEVATO, Hilda. Trabalho e neurose: enfrentando a tortura Célia; GARCIA, Regina Leite, orgs. Simpósio Internacional
de um ambiente em crise. Rio de Janeiro: Quartet, 1999. Crise da Razão e da Política de Formação Docente. Rio de
Janeiro: Ágora da Ilha/Niterói: Eduff, 2001.
BAUMAN, Zigmunt. Identidade. Rio de Janeiro: Zahar,
2005. TRILLA, Jaume. Ensayos sobre la escuela: el espacio social
y material de la escuela. 2 ed. Barcelona: Laertes, 1986.
BOURDIEU, Pierre; PASSERON, Jean-Claude. A reprodução:
elementos para uma teoria do sistema de ensino. VIEIRA, Sofia Lerche. Ser professor: pistas de investigação.
Petrópolis: Vozes, 2008. Brasília: Plano, 2002.
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Programa monumenta – IPhan