Page 52 - คู่มือนิเทศการวัดและประเมินผลการเรียนรู้สู่การพัฒนาคุณภาพการศึกษา
P. 52
48
ั
้
ี
่
็
้
้
ี่
แยกความแตกตางใหไดอก 2 กองตามระดบคุณภาพของงาน ในกรณทตองการทาเปน 5 กอง กองทเปน
ี
ี่
็
์
ั
้
คุณภาพปานกลางจะไม่แบ่ง แล้วน ามาก าหนดเกณฑการให้คะแนนใหชดเจนยิ่งขึ้น
1.2 เกณฑ์การประเมินแบบแยกส่วน (Analytic Rubric) คือ แนวทางการให้คะแนน
ิ
่
่
่
้
โดยพจารณาจากแตละสวนของงาน ซึ่งแตสวนจะตองก าหนดแนวทางการใหคะแนนโดยมีค านยมหรือ
่
้
ิ
ั
ั้
ค าอธิบายลักษณะของงานสวนนน ๆ ในแต่ละระดบไวอย่างชดเจน
่
ั
้
้
เทคนิคการเขียนรายละเอยดการใหคะแนน การเขียนรายละเอยดการใช้คะแนนหรือ
ี
ี
ี
ระดับคะแนนแบบแยกสวน (Analytic) มีเทคนิควิธการเขียน ดังน ี้
่
ิ่
้
ั
ั
่
ี่
้
ี่
ู
ก าหนดรายละเอยดขั้นตาไวทระดบ 1 แลวเพมลกษณะทสาคัญ ๆ สงขึ้นมาทละ
ี
ี
็
ระดับ ตัวอย่างเชน การเขียนมีประเดนการประเมิน คือ เนื้อหา การใช้ภาษาและรูปแบบ
่
่
็
่
การก าหนดรายละเอยดถ้าแบงออกเปน 4 ระดบ ควรก าหนดลกษณะยอย หรือ
ั
ี
ั
ตัวแปรย่อยทส าคัญใหได้ 4 ลักษณะ ดังตัวอย่าง
ี่
้
ตัวอย่าง เกณฑ์การประเมินทักษะการเขียน
ประเด็นการประเมิน ระดับ เกณฑ์การใหคะแนน
้
1 เนื้อหาสอดคลองกับเนอเรื่อง
ื้
้
2 เนื้อหาสอดคลองกับเนอเรื่อง เรียงล าดับเนอเรื่องชดเจน
ื้
ั
ื้
้
เนื้อหา 3 เนื้อหาสอดคลองกับเนอเรื่อง เรียงล าดับเนอเรื่องชดเจนมีรายละเอยดน่าสนใจ
้
ั
ื้
ี
ื้
ื้
ั
ื้
้
4 เนื้อหาสอดคลองกับเนอเรื่อง เรียงล าดับเนอเรื่องชดเจน
มีรายละเอียดน่าสนใจ แสดงออกถึงการมีจนตนาการ
ิ
1 ผิดพลาดมาก แต่ยังสามารถสื่อความหมายได ้
2 ใช้ภาษาถูกตองบ้าง และสามารถสื่อความหมายได ้
้
การใช้ภาษา 3 ใช้ภาษาถูกตองเปนสวนใหญ่ สื่อความหมายได้ และสามารถเชื่อมโยงภาษาไดด ี
็
้
่
้
ั้
้
ั
4 ใช้ภาษาถูกตองเกือบทงหมด สื่อความหมายได้ชดเจน
้
มีการเชื่อมโยงภาษาไดอย่างสละสลวย งดงาม
ุ
4 มีปก ค าน า สารบัญ การอ้างอิง และบรรณานกรมมีรูปแบบถูกต้องครบถ้วน
3 ขาดองค์ประกอบใดองค์ประกอบหนึ่ง
รูปแบบ 2 ขาด 2 องค์ประกอบ
1 ขาด 3 องค์ประกอบ
