Page 51 - MODUL PEMBELAJARAN SAINS SD ASRIANI

yang mana di antara kedua bentuk ini yang paling cocok untuk digunakan

sangat tergantung pada berbagai hal di antaranya, waktu yang tersedia, proses
berpikir yang diukur sifat materi yang akan ditanyakan dan banyaknya peserta

didik dalam satu kelas.
Dalam praktiknya waktu khusus untuk keperluan Evaluasi Proses tidak

disediakan oleh sekolah jadi pelaksanaannya tidak sama dengan evaluasi hasil
belajar pada pertengahan semester atau pada akhir semester. Penilaian proses

diatur sendiri oleh guru pada proses pembelajaran berlangsung. Ada guru yang

menyediakan waktu beberapa menit sebelum jam pelajaran selesai untuk
mengerjakan tes yang menanyakan materi yang baru saja diajarkan, ada yang

memberikan pertanyaan lisan sepanjang proses pembelajaran berlangsung.
2. Alat evaluasi untuk Afektif

Dalam Kegiatan Belajar 1 telah dikemukakan bahwa ketiga ranah menurut
taksonomi Bloom masing-masing ada jenjang yang harus dilalui untuk

mencapai jenjang tertinggi. Pengembangan afektif dimulai dari jenjang terendah

yaitu dapat menerima suatu sikap hidup misalnya: disiplin diperlukan dalam
hidup dan kehidupan, contoh operasional adalah disiplin diperlukan dalam lalu

lintas.

Apakah semua pemakaian jalan dapat menerima (A1) pernyataan ini? Mereka
yang tidak dapat menerima persyaratan atau konsep ini, harus ada upaya untuk

menyadarkan mereka agar menerima konsep tersebut karena konsep itu adalah
bagian dari hidup dan kehidupan. Setelah mereka menerima konsep tersebut harus

diupayakan lagi agar mereka tanggap (A2) terhadap konsep itu, begitu seterusnya
sampai pada jenjang paling tinggi yaitu disiplin menjadi pola hidupnya (jenjang

A5). Latihan atau upaya untuk setiap jenjang memerlukan waktu yang lebih lama

dibandingkan upaya pada jenjang kognitif. Dengan kata lain lebih mudah melatih
anak didik untuk menghafal, memahami menerapkan hukum, peraturan dan

sebagainya yang sifatnya kognitif, daripada melatih anak didik supaya berdisiplin,
menghargai pendapat orang lain, tenggang rasa, tepat waktu, mau bekerja sama,

dan sebagainya. Karena hal terakhir ini menyangkut sikap atau kebiasaan.
Selama proses pembelajaran, latihan tentang ranah afektif ini terus menerus

dilaksanakan. Agar latihan ini pada suatu saat memberi hasil yang baik maka guru

perlu mengembangkan alat evaluasi untuk mengamati sikap hidup peserta didik.
Penilaian afektif meliputi lima jenjang: