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DANS L’ÉDUCATION
Elle nous apprend que les problèmes se résolvent seuls et que l’on
ne peut faire confiance à un groupe pour les choses sérieuses. D’où
notre conditionnement à espérer un sauveur providentiel.
Si l’éducation travaille délibérément les trois Self‑ ExploDes, cela
tient à ses motivations. Comme dans la métaphore du buffet, le pro‑
blème n’est pas ce qu’elle enseigne mais pourquoi et comment elle
l’enseigne. Nos ministères et nos administrations sont bloqués sur
le quoi (les programmes), fossilisés dans une logique des moyens
et non des résultats. Ce qui compte, c’est que la méthode soit res‑
pectée, on ne pense pas une seule seconde que le problème vienne
d’elle. Faire rentrer quelque chose d’aussi subtil et raffiné que le
cerveau humain dans un bricolage administratif rudimentaire et
vieux de deux siècles – la note – ne nous pose aucun problème.
Nous nous sommes piégés dans une civilisation de la note,
des étiquettes et des classements mono‑dimensionnels, et nous
sommes tellement conditionnés à réagir aux étiquettes qu’un jour
nous marquerons « Grand Vin de Bordeaux » sur une bouteille de
cola et qu’il se trouvera des gens pour la boire comme telle. Or les
étiquettes ne sont que des ombres déformées de la réalité. Une fois
que vous retirez le cadre castrateur des étiquettes de votre cerveau,
vous voyez le monde tel qu’il est, dans sa richesse, sa beauté et sa
subtilité. C’est une expérience libératrice mer veilleuse !
Cette expérience a à voir avec la façon dont nous pouvons aller
de l’enfer au paradis en éducation. Ce n’est pas à la Réalité de ren‑
trer dans nos cases, nos classements, nos notes, c’est à nos notes
de se conformer à la Réalité. Alors pourquoi enseignons‑ nous ?
Réponse : pour l’industrie, pour l’économie, à qui il faut des pièces
conformes, commoditisées, AAA, et donc le comment de l’édu‑
cation suit ce pourquoi fondateur. Pourquoi enseignons‑ nous ?
Pour l’industrie, où les places sont limitées. Du coup, comment
enseignons‑ nous ? Industriellement.

À l’école du gavage : le cerveau
dépendant et conforme
Comme je le disais plus haut, notre modèle d’éducation relève du
gavage. Il y a un programme à avaler, et il faudra l’avaler au rythme
prévu par les formulaires éducatifs. Dans ce système, l’appétit des
élèves est indifférent, il n’émerge que par accident, non par dessein

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