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LIBÉREZ VOTRE CERVEAU !
défis autour de leur pratique, comme ces coursiers à vélo qui ont
transformé leur métier en sport, par exemple. À l’école d’aujourd’hui,
nous n’encourageons ni l’excellence amusante, ni l’excellence amou‑
reuse, elles n’émergent que par accident. Dans la nature, si des bébés
tigres ne jouent pas, ils ne sauront pas chasser, défendre leur territoire
ou se reproduire. Ils mourront, tout simplement. Jouer est sain, c’est
une manière de promouvoir l’excellence en répétant une tâche jusqu’à
la perfection, et c’est aussi une des raisons pour lesquelles on forme
les pilotes au simulateur. C’est pour la même raison que les officiers
s’entraînent aux wargames, que le football américain fut utilisé pour
former les cadets à la stratégie, et que les chirurgiens qui jouent aux
jeux vidéo d’action sont plus performants en chirurgie laparosco‑
1
pique . Il existe plusieurs laboratoires dans le monde qui étudient
la formation médicale par le jeu, et des jeux qui sauvent des vies.
Par exemple, le laboratoire iLumens de l’université Paris‑ Descartes a
créé un jeu mobile pour apprendre la réanimation cardio‑ pulmonaire
(le massage cardiaque et le bouche‑ à‑ bouche). Le jeu s’appelle Staying
Alive car le tempo du tube des Bee Gees correspond exactement à celui
d’un massage cardiaque. Du coup, les joueurs le retiendront mieux, et
seront moins stressés lors de son exécution.
Mais revenons à nos Cinq Fantastiques. Après Ken Robinson,
Matthew Peterson et Jane McGonigal, il y a encore Simon Sinek
et Gunter Pauli. Simon Sinek, expert en marketing, a rappelé que
l’on ne déplaçait pas des foules, que l’on n’engageait pas des gens
autour des questions « quoi » et « comment » mais de la ques‑
tion « pourquoi » . Il est implacable avec l’arrogante médiocrité
2
politique : « Regardez, dit‑ il, ces politiciens avec leurs plans en
cinq points, là, ils n’inspirent plus personne ! » À propos, Martin

1. Badurdeen, S., Abdul‑ Samad, O., Story, G., Wilson, C., Down, S. et Harris, A.,
« Nintendo Wii video‑ gaming ability predicts laparoscopic skill », Surgical Endoscopy
(2010), 24, 1824‑1828 ; Lynch, J., Aughwane, P. et Hammond, T. M., « Video games and
surgical ability : A literature review », Journal of Surgical Education (2010), 67, 184‑189 ;
Rosenberg, B. H., Landsittel, D. et Averch, T. D. « Can video games be used to predict or
improve laparoscopic skills? », Journal of Endourology (2005), 19, 372‑376 ; Rosser, J. C.,
Lynch, P. J., Cuddihy, L., Gentile, D. A., Klonsky, J. et Merrell, R., « The impact of video
games on training surgeons in the 21 century », Archives of Surgery (2007), 142, 181‑186.
st
2. Comme le dit Antoine de Saint‑ Exupéry dans Citadelle (Gallimard, 1948) : « Créer
le navire, ce n’est point tisser les toiles, forger les clous, lire les astres, mais bien donner
le goût de la mer qui est un, et à la lumière duquel il n’est plus rien qui soit contra‑
dictoire mais communauté dans l’amour. »

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