Page 39 - ‏‏1 الله مشروع التعلم المدمج و العمل عن بُعد تجربة مهرجان القراءة الرقمية لطالبات المرحلة الثانوية
P. 39

‫مراحل التطبيق العملي للمشروع‪ :‬لقد مر شروع التعلم المدمج والعمل عن بُعد لمهرجان‬

                        ‫القراءة الرقمية لمركز مصادر التعلم لطالبات المرحلة الثانوية بأربع مراحل هي‪:‬‬

                          ‫المرحلة الأولى‪ :‬المرحلة التصميمية لأدوات المشروع‪ :‬وتتضمن ما يلي‪:‬‬

‫‪ .1‬تحديد‪ ،‬وصياغة الأهداف العامة لمهرجان القراءة الرقمية لمركز مصادر التعلم لطالبات المرحلة الثانوية‬
‫التي يُراد تحقيقها من خلال مشروع التعلم المدمج والعمل عن بُعد لمهرجان القراءة الرقمية‪ ،‬والتي في‬

                                                                      ‫ضوءها تم‪:‬‬
‫‪ ‬تحديد‪ ،‬وصياغة مؤشرات الأداء في مجالات المهارات التقنية للتعلم عن بُعد‪ ،‬والمهارات‬
‫التقنية للعمل عن بُعد‪ ،‬والمهارات الأدبية " القراءة والتلخيص"‪ ،‬والمهارات الاجتماعية‪،‬‬

                                                      ‫والمهارات الشخصية‪.‬‬
‫‪ ‬تصميم استمارة تقييم الأقران لمؤشرات الأداء لتلخيصكتاب مهرجان القراءة الرقمية لمركز‬

   ‫مصادر التعلم ليُقيم َن طالباتكل مجموعة تعاونية ملخصات بعضهن طبقاً للاستمارة‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد‪ ،‬وصياغة المحتوى العلمي بالشرح النصي المدعم بالتجسيد المصور لإجراءات‪ ،‬ومعايير‬

                                                          ‫تنفيذ المهرجان‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد صورة نموذجية للتطبيق العملي للمقارنة بين النص الأصلي قبل التلخيص‪ ،‬وبعد‬
‫التلخيص بما يُجسد خصائص التلخيص منكتاب (لغتي الجميلة) للصف السادس الابتدائي‬

                           ‫بهدف ربط خبرة الطالبة الحالية بخبرتها التعليمية السابقة‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد كتاب (الدليل العلمي للحوار البناء) للدكتور أحمد المزيد‪ ،‬لطالبات الصف الأول‬

                                                              ‫الثانوي‪،.‬‬
‫‪ ‬تحديد كتاب (فن إدارة المواقف) للمؤلف محمد الفريح‪ ،‬لطالبات الصف الثاني‪ ،‬والثالث‬

                                                                ‫الثانوي‪.‬‬
‫‪ ‬صورة فهرس الكتاب المحدد لطالبات الصف الأول الثانوي‪ ،‬وهو كتاب (الدليل العلمي‬
‫للحوار البناء) للدكتور أحمد المزيد‪ ،‬وصورة فهرسكتاب (فن إدارة المواقف) للمؤلف محمد‬
‫الفريح للصفين الثاني و الثالث الثانوي‪ ،‬وقد ُحد َد عليه اسم المجموعة التعاونية للقراءة طبقاً‬

‫‪ ‬لمعالجة عزوف الطالبات عن القراءة الموجهة بسبب دعمها للمناهج الدراسية‪ ،‬والبحث العلمي‪ ،‬ولإخراجهن من أجواء ذلك‪ ،‬وفي نفس‬
‫الوقت استثمار المهرجان بما يعالج المشاكل المدرسية الناتجة عن الضعف في مهارات الحوار البناء‪ ،‬والضعف في الإدارة الإيجابية للمواقف‬
‫فقد ُخصص كتاب (الدليل العلمي للحوار البناء) لطالبات الصف الأول الثانوي‪ ،‬وكتاب (فن إدارة المواقف) لطالبات الصفين الثاني‬

               ‫الثانوي‪ ،‬والثالث الثانوي ليتم من خلالهن نقل الأثر الإيجابي للقراءات المختارة من الكتابين إلى بقية طالبات المدرسة‪.‬‬
                                                    ‫‪39‬‬
   34   35   36   37   38   39   40   41   42   43   44